倪鐘

美術(shù)創(chuàng)造是形象思維。指導(dǎo)兒童美術(shù)創(chuàng)作不但要從兒童心理特征出發(fā)，培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力、想象能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力，而且更重要的要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的各種創(chuàng)造性思維得到有效的鍛煉和發(fā)揮，使他們的內(nèi)心深處充滿(mǎn)興趣、熱愛(ài)和追求。下面我針對(duì)創(chuàng)造性思維教學(xué)這個(gè)課題，從幻想、造型、情趣和聽(tīng)故事四個(gè)方面簡(jiǎn)單談點(diǎn)感受。

一、幻想

幻想是想象活動(dòng)的一種、是離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的虛幻的想象。童年是幻想的時(shí)代，好奇與幻想是兒童的思維特征，也是他們心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以異想天開(kāi)，如在彎彎的月亮上蕩秋千；各國(guó)的兒童可以用紙筒互相“打電話(huà)；機(jī)器人大戰(zhàn)等等，兒童的幻想力很豐富，作品往往也很動(dòng)人。這樣成年人看來(lái)似乎荒唐，但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)則是奧秘之所在。

前些年，劉新星同學(xué)創(chuàng)作一幅贊美虎年的畫(huà)，就是在這種奇特思維激發(fā)、誘導(dǎo)下開(kāi)始構(gòu)思的。她畫(huà)了幾只老虎馱著小朋友們像仙人一樣飄上了星羅棋布的夜空，到太空去做客?？矗嚯x奇，多動(dòng)人。此時(shí)我們老師便對(duì)這種巧妙構(gòu)思給予肯定和表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)她的獨(dú)特思維，同時(shí)引導(dǎo)她：“今年是兔年、我們可以在畫(huà)面上組織十二只兔分別坐上十二個(gè)小朋友，象征一年十二個(gè)月，他們有的背著高倍望遠(yuǎn)鏡；有的扛著激光神槍?zhuān)挥械鸟W著機(jī)器人等，一起奔向月球，即玉兔奔月，更有詩(shī)意，聯(lián)系我國(guó)神九、神十的上天，體現(xiàn)了人類(lèi)征服自然，探索宇宙秘密的浪漫感情。這樣的畫(huà)不是更好嗎？”她聽(tīng)完后重新開(kāi)始構(gòu)思，創(chuàng)作熱情很高。顯然作品帶有明顯的個(gè)性，給人無(wú)窮的遐想。凡是這些獨(dú)特的幻想構(gòu)思，老師必須給予扶植，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得到豐富和發(fā)展。

二、造型

造型是反映兒童特點(diǎn)的要素之一，讓他們自己去造型，這點(diǎn)不可忽視。課堂上我給低年級(jí)學(xué)生選擇了適合他們年齡和心理特征，并且易被接受、領(lǐng)會(huì)、理解和發(fā)揮的一組幾何圖形（畫(huà)在黑板上），讓幾個(gè)同學(xué)去添畫(huà)。這種添畫(huà)形式，凝聚著學(xué)生的生活積累，體驗(yàn)和感受。使他們的思維造型能力得到培養(yǎng)，激發(fā)了兒童的創(chuàng)作熱情。通過(guò)這樣訓(xùn)練，課堂氣氛活躍，積極性很高，思維能力得到發(fā)展。由此可見(jiàn)，兒童的繪畫(huà)都是現(xiàn)實(shí)的，老師只要給其創(chuàng)造思維的跳板，他們就會(huì)畫(huà)得更妙更巧。有時(shí)我預(yù)先在每張紙上印一個(gè)圓，然后發(fā)給學(xué)生，任他們?nèi)ハ胂蟀褕A畫(huà)成什么東西，然后將畫(huà)面補(bǔ)充完整。他們先是驚訝，接著便刷刷地畫(huà)起來(lái)。有的把圓畫(huà)成寫(xiě)字臺(tái)的鬧鐘加上周?chē)墓ぷ鳠?、?shū)架、茶杯、墨水瓶、盆景以及窗戶(hù)等；有的把圓畫(huà)成汽車(chē)的輪子，再添上樓房，交通指示燈，各種車(chē)輛，行人等，成了車(chē)水馬龍的繁華街市；有的把圓畫(huà)了太陽(yáng)，山野、村莊、樹(shù)木、鳥(niǎo)兒等躍然紙上，一派生機(jī)蓬蓬的田園景象；有的把圓畫(huà)成了地球、月亮，他們建起衛(wèi)星發(fā)射站在互相通話(huà)，收看電視呢！圓形夏可謂“造型之母”了，這很適合中高年級(jí)同學(xué)訓(xùn)練。這種思維的方式是創(chuàng)造性的、無(wú)限的，使學(xué)生的腦筋被一次次開(kāi)動(dòng)起來(lái)，思維一次比一次敏捷，它給予了兒童隨意表現(xiàn)的極大自由，是兒童智慧萌芽的自然流露。

三、情趣

教師必須理解兒童的思維，熟悉兒童的美的情感。從兒童的心理角度去探索，從中尋找和發(fā)現(xiàn)他們的生活情趣。去年我校舉行學(xué)生小制作展覽，其中有一件王明同學(xué)的作品，他根據(jù)塑料泡沫的原有形狀（各種幾何形的，有凹的、有凸的，整塊是長(zhǎng)方體的），巧妙地利用泡沫上的形狀畫(huà)上插上或雕刻成兒童樂(lè)園里的活動(dòng)場(chǎng)面，動(dòng)物園、假山、碰碰車(chē)、蕩秋千、滑梯以及人物等，作品形象逼真，富有兒童情調(diào)，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。有一次他正愁著沒(méi)有創(chuàng)作素材，老師就給他出點(diǎn)子，說(shuō)：“你的手工制作《兒童樂(lè)園》不是獲一等獎(jiǎng)嗎？把它畫(huà)成畫(huà)，你看怎么樣？”這一提醒，他豁然開(kāi)朗了，說(shuō)：“我怎么都想不到它呢？我可喜歡那樣的熱鬧場(chǎng)面了。”通過(guò)引導(dǎo)，使這種情趣得到升華，即情趣創(chuàng)造思維。他開(kāi)始重新構(gòu)思，打草圖，最后畫(huà)面的構(gòu)圖和表現(xiàn)形式別具一格，實(shí)實(shí)在在地反映了兒童的思維特點(diǎn)與創(chuàng)造能力。從生活情趣到完整的作品，邁開(kāi)了可喜的一步，作品具有很強(qiáng)的生命力。這幅畫(huà)參加盱眙縣優(yōu)秀小學(xué)生畫(huà)展展覽，還參加淮安市“六一”國(guó)際兒童節(jié)《小伙伴書(shū)畫(huà)展》。

四、聽(tīng)故事

兒童喜歡聽(tīng)故事。他們可以從各種類(lèi)型的故事中得到豐富的構(gòu)思，通過(guò)繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用聽(tīng)故事形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力，也是極有效的辦法。有一次，為了進(jìn)行這種訓(xùn)練，我故意編了這樣一個(gè)故事—— 一天中午，朱丹在做家庭練習(xí)，由于她學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)老師布置的作業(yè)總是感到厭惡，不想認(rèn)真去完成，卻在那兒啃筆頭。這時(shí)從雞窩里傳出“喔——喔——”的雞叫聲，原來(lái)母雞生蛋了，在喔喔地告訴主人呢！多神氣呀，朱丹心想：母雞天天生蛋多有本事，可我是個(gè)人，是個(gè)學(xué)生，卻每次考試捧回來(lái)的也是“雞蛋”，真丟臉。她后悔了，從此之后她勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，成了一個(gè)好學(xué)生。老師與同學(xué)們都為她的進(jìn)步而高興。講完故事，我說(shuō)：“同學(xué)們，聽(tīng)完了故事，你們談?wù)劯惺馨桑　庇械恼f(shuō)母雞有本事；有的說(shuō)朱丹還不如母雞呢；有的說(shuō)母雞都會(huì)生那么多蛋，朱丹還是個(gè)人呢，真沒(méi)出息，…… 大家你一言我一語(yǔ)的說(shuō)得很多。我又說(shuō)；“大家能不能根據(jù)這個(gè)故事畫(huà)一幅畫(huà)呢？”大家感到奇怪，后來(lái)才知道老師為什么要給他們講這個(gè)故事。故事聽(tīng)完了，卻喚起了兒童的作畫(huà)興趣，思維得到了最佳發(fā)揮。如文山同學(xué)這樣構(gòu)思：一只母雞周?chē)撕枚嗟?，“我”俯在桌面上認(rèn)真做作業(yè)。題為《我與母雞比本領(lǐng)》 畫(huà)面具有擬人的情調(diào)，主題也鮮明，后來(lái)這幅作品參加盱眙縣小學(xué)生畫(huà)展并獲獎(jiǎng)。我認(rèn)為利用聽(tīng)故事的形式，豐富學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作之路，是極為有效的。