莊志標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的方法：初中英語教材十分貼近學(xué)生的生活，若在教學(xué)中挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并善于對學(xué)生加以引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種技巧，對培養(yǎng)學(xué)生喜愛英語的心理起著至關(guān)重要的作用。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)真?zhèn)湔n，利用學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。沒有求知欲的地方就沒有學(xué)校，沒有學(xué)習(xí)興趣和求知欲的學(xué)生是不會有所成就的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是關(guān)鍵。新東方外語學(xué)校創(chuàng)始人俞敏洪老師就曾經(jīng)說過，任何在事業(yè)上取得成功的人最初都是源于興趣的。英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其地位和作用非常重要。

（1）教學(xué)中穿插多種多樣的競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學(xué)中穿插單詞拼寫比賽：課文復(fù)述比賽；自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這樣最大限度的將學(xué)生潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運(yùn)用知識，發(fā)揮，更鼓勵創(chuàng)造，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。把課文內(nèi)容改寫成短劇，讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行表演，最后再讓同學(xué)們評選出最佳演員。這種方式既讓學(xué)生們掌握了課本上的語言知識，又提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，作為教師都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（3）創(chuàng)造語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)情景互動，創(chuàng)設(shè)一個相對寬松、和諧的英語環(huán)境，讓學(xué)生置身于語言表達(dá)的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的交際欲望而產(chǎn)生一種意想不到的效果。語言學(xué)習(xí)的目的是交際，語言交際能力也只有在真實(shí)自然的交際中才能獲得。這種語言環(huán)境的設(shè)計(jì)要以外語知識為目標(biāo)，以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，教師通過英語國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而達(dá)到教育者所要達(dá)到的目標(biāo)。

二、課堂提問有層次性。讓不同學(xué)生體驗(yàn)成功感

學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一種提出問題，分析問題，解決問題的過程。一切發(fā)展性的學(xué)習(xí)必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題而告終。這樣的學(xué)習(xí)，才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開積極地思維，激發(fā)智慧的火花。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地滿足不同層次學(xué)生的需要，要因人而異。在設(shè)計(jì)問題時，要抓住帶有關(guān)鍵性的問題，突破一點(diǎn).帶動全局。也應(yīng)帶有很強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性、步步深入、循序漸進(jìn)。問題要有啟發(fā)性，要能喚起學(xué)生的求知欲。另外，要針對每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，讓不同層次的學(xué)生在回答問題時都有成功感，繼而激發(fā)他們的積極性。

三、在課堂教學(xué)中形體語言的運(yùn)用

教師在課堂上用形體語言輔助教學(xué)，讓學(xué)生在完全理解的基礎(chǔ)上接觸更多、更廣泛的英語，感受最真切的語言，使他們逐步養(yǎng)成用英語去學(xué)英語、用英語去思維的習(xí)慣。正確使用形體語言，可以達(dá)到意想不到的效果。所以使用形體語言要把握分寸，恰到好處，不可太夸張。講課時不要背對著學(xué)生；從學(xué)生中間返回講臺時，要退著走，以便面對學(xué)生；學(xué)生來表演對話時，要注意站在合適的位置，也不能背對全體學(xué)生。另外，利用形體語言，在整個課堂中，教師就象一個指揮官，用有聲和無聲的語言共同指揮，充分調(diào)動學(xué)生的每一根神經(jīng)，使師生配合默契，使課堂結(jié)構(gòu)渾然一體，教學(xué)節(jié)奏有條不紊。

四、在教學(xué)中把游戲、小表演帶入課堂

學(xué)生是外語學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識、創(chuàng)造意識、競爭意識是課堂教學(xué)的主線。整堂課使用單一的教學(xué)模式很容易使學(xué)生的聽覺、視覺處于“疲軟”狀態(tài)。初中生注意力集中的時問只能維持20分鐘左右，而游戲融知識性趣味性于一體，英語課堂教學(xué)應(yīng)“寓教于樂”，開展豐富多彩的游戲活動，如猜謎、節(jié)奏小詩、根據(jù)指令做動作和猜動作、單詞接龍、講故事等等，既可以培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力，又能訓(xùn)練他們用英語進(jìn)行思維的能力。再者，我們把“小表演”教學(xué)活動中這朵奇葩引進(jìn)課堂教學(xué)之中。根據(jù)課文對話的長短，難易程度采取不同的方法，選擇不同的時機(jī)進(jìn)行表演。如較短較容易的對話，在學(xué)生聽完錄音并跟讀之后，讓其分成小組，扮演不同角色進(jìn)行表演。如較長較難的對話，讓學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行表演，有的學(xué)生對課文臺詞還進(jìn)行了創(chuàng)造性的加工，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。在表演時，笑聲不斷，我暗自佩服學(xué)生們的表演才能，并給予了高度評價。我還鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在課外自編一些短劇進(jìn)行表演。通過這一教學(xué)活動，學(xué)生們更加喜歡英語了，學(xué)習(xí)英語的積極性更加高漲，增加了學(xué)生的參與意識，使他們的表現(xiàn)欲得到了充分發(fā)揮。同時，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力和形體表演能力，促進(jìn)了學(xué)生的整體素質(zhì)和諧發(fā)展，達(dá)到了教學(xué)的最佳效果。

因此，作為教師如果能通過興趣培養(yǎng)使學(xué)習(xí)成為一種心理的需要，這樣就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺自主學(xué)英語的良好習(xí)慣。同時，努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。