李勛

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上，許多語文老師對(duì)詞語教學(xué)的定位就是“識(shí)記”和“解義”的層面，往往忽視了讓學(xué)生去細(xì)細(xì)揣摩詞語所在的語境，感受詞語在具體語境中所生發(fā)的獨(dú)特意義和作用，即使有的教師也注意到了造句的重要性，一到課堂上，由于擔(dān)心學(xué)生造不好句子，“白白”耗費(fèi)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度變慢，教學(xué)任務(wù)難以完成，便也以講代練一帶而過。綜觀人教版教材使用的四年級(jí)下冊(cè)《語文課堂作業(yè)本》造句練習(xí)達(dá)11次，共20個(gè)詞語，其中副詞造句9個(gè)，關(guān)聯(lián)詞造句7個(gè)，成語造句1個(gè)，意思比較抽象的詞語造句3個(gè)，可見造句的重要。如打開作業(yè)本28頁：

終于：我終于考了一百分。

根本：沒有姐姐的幫助，我根本考不了一百分。

居然：原來學(xué)習(xí)很差的他居然考了好成績。

如果……就……：如果我考試得95分以上，爸爸就給我500元錢。

這些句子，看上去沒有錯(cuò)：思想內(nèi)容健康，語句通順，語法正確。但如果一個(gè)班里大部分學(xué)生都用這樣的語式造句，孩子的生活就只有學(xué)習(xí)、成績，孩子的言語都是成人的腔調(diào)。在我們平時(shí)的語文課堂上，影響我們教學(xué)內(nèi)容的還是“考試”，教師說的都是“考試”，沿著“埋頭追分”的軌道前進(jìn)，學(xué)生提筆造句自然是滿紙的“考試”“成績”。

其實(shí)學(xué)生世界是多姿多彩的，學(xué)生的情感是充盈豐富的，如何讓學(xué)生造出有靈性、有張力，字里行間有令人眼睛發(fā)亮、心靈震撼的童言稚語的句子？關(guān)鍵要提高學(xué)生的選材能力、觀察能力、語言表達(dá)能力。

一、在語境中理解

在閱讀教學(xué)的過程中，對(duì)于詞語進(jìn)行有效的積累，借助具體生動(dòng)的語境，讓學(xué)生對(duì)語意有形象的理解；對(duì)詞語所在的語境，要悉心揣摩，反復(fù)遷移，使詞語納入學(xué)生的言語世界中，在他們的精神世界中駐足，在學(xué)生的表達(dá)中自然涌現(xiàn)。如魚貫而出，在學(xué)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生體會(huì)小海龜從龜巢出來時(shí)的心情，出來時(shí)的樣子，想象整隊(duì)海龜出巢口的情景，并用語言描述這一場景，然后回憶生活中是否還有類似的情景。

二、在情境中運(yùn)用

很多時(shí)候?qū)W生在造句時(shí)，無法與生活中各種情景聯(lián)系，所能想到的情景比較單一，因此造出來的句子晦澀無味沒有鮮活性，在指導(dǎo)造句時(shí)可以創(chuàng)造生動(dòng)的情景，特別是一些意思比較抽象的詞語和副詞。

1.以語言描述情境

如在指導(dǎo)學(xué)生用“張望”一詞造句時(shí)，我向?qū)W生描述了這樣的情境：周末小明同學(xué)獨(dú)自一人在家，突然聽到樓下好像有人在叫門，他會(huì)怎么做？請(qǐng)用上“張望”這個(gè)詞。

我又接著說：他一看，原來是一個(gè)賊眉鼠眼的人，在他家樓下，這個(gè)人會(huì)在干什么呢？是不是也可以用上“張望”？最后我問：小明會(huì)怎么想？他是怎么做？

在這里，老師用語言給學(xué)生描述了一系列可用上“張望”一詞的生活情境，學(xué)生感到有話可說、有話想說，造出來的句子自然鮮活生動(dòng)。

2.用多媒體展示情境

指導(dǎo)學(xué)生用“響徹云霄”一詞造句時(shí)，我先讓學(xué)生找出課文中帶有“響徹云霄”的句子讀一讀、想一想：文中的“響徹云霄”指的是什么？（鳥叫得很高興，聲音很響） 然后我問學(xué)生：“響徹云霄還可以用來形容什么？”我播放了劇院里觀眾全部都站著，并鼓掌的情景；足球場上中國隊(duì)帶球過人時(shí)，啦啦隊(duì)在吶喊助威的情景，要求學(xué)生將看到的情形描述一番，用上“響徹云霄”一詞。除了出示的場景外，平時(shí)生活中還有情形可以用“響徹云霄”形容。

由于學(xué)生明確了詞語的使用范圍，又感知了鮮明生動(dòng)的形象，觸發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生特有的童言稚語躍于紙上。

三、在多種形式中訓(xùn)練

為了使造出的句子多姿多彩，促使學(xué)生從不同角度進(jìn)行思維，使他們思維的廣闊性得到訓(xùn)練，在平時(shí)的指導(dǎo)中還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變換造句。

1.換意造句

漢語中一詞多義的現(xiàn)象非常普遍。用多義詞造句時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生分別根據(jù)詞的不同意思來造句。如“恐怕”一詞有兩個(gè)意思：①表示估計(jì)兼擔(dān)心。②表示估計(jì)。據(jù)此可造出：①天這么黑了，你這樣回去，恐怕大家都不會(huì)同意。②他走了恐怕有十多天了吧。這樣一詞造多句的訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生透徹地理解詞語，發(fā)展他們的語言，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)著從不同方向去思考。

2.換位造句

有的詞語在句子中可充當(dāng)不同的句子成分，或者說能放在句子的不同位置。用這類詞語造句時(shí)，可采用換位造句的形式。如“若無其事”，便可運(yùn)用這種方法造句：①小偷裝作若無其事的樣子，但是還是沒有躲開警察的火眼。②面對(duì)這樣的災(zāi)難，沒有人會(huì)若無其事。③劉翔若無其事地說：“這個(gè)速度還可以?！边@樣造句，既避免了千篇一律，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性和求異性。

3.換式造句

所謂換式造句是指同一詞語運(yùn)用不同的句型、句式來造句。如一些關(guān)聯(lián)詞就可以運(yùn)用這種方法造句：①只要我們擁有理想，就有任何可能。（陳述句）②這么精致的壁畫，只要幾天，你就可以完成了？（疑問句）③記住只要開始就永遠(yuǎn)不遲！（感嘆句）常用換式造句，不僅可使造的句子多姿多彩，而且能促使學(xué)生從不同角度進(jìn)行思維，使他們思維的廣闊性得到訓(xùn)練。

總之，良好的語文素養(yǎng)體現(xiàn)在一字一詞一言中，要悉心指導(dǎo)學(xué)生造句，提高造句質(zhì)量，為學(xué)生的言語成長提供長效的扶助，讓學(xué)生擁有屬于自己的言語生命和言語精神，為學(xué)生開辟出一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)活潑的語文世界.