歐淑珍

【摘要】本文以合作學(xué)習(xí)的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，闡述合作學(xué)習(xí)策略在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用形式，說(shuō)明通過(guò)合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高職英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用形式

隨著當(dāng)今世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的英語(yǔ)課堂采用大班教學(xué)的形式，人數(shù)多、課時(shí)少，教師教學(xué)任務(wù)重。許多教師疲于應(yīng)付英語(yǔ)過(guò)級(jí)的壓力及維護(hù)正常教學(xué)秩序，難以組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂教學(xué)以講授知識(shí)為中心，教師很少能顧及學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)言要求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言行為和實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。同時(shí)，同步的課堂教學(xué)節(jié)奏無(wú)法照顧到學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差異，使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。再加上高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更加嚴(yán)俊的挑戰(zhàn)。

高職英語(yǔ)大綱明確指出：“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合英語(yǔ)技能?！碧岢龃蚝糜⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。但打好語(yǔ)言基礎(chǔ)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度” 的原則，強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。這一課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)進(jìn)取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為一種強(qiáng)調(diào)平等和人際合作與互動(dòng)為鮮明特點(diǎn)的活動(dòng)型教學(xué)理念和策略，與當(dāng)前我國(guó)的教育改革思想不謀而合，并且符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。

一、合理分組

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)組織學(xué)生在小組中協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)小組不宜太大，通常由4-6人組成，讓每個(gè)成員都負(fù)較大的責(zé)任，有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。分組時(shí)要考慮小組互相幫助的可能性，還要考慮小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。小組的組成應(yīng)由教師和學(xué)生共同商討決定，需考慮小組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別及家庭背景等因素。尤其要關(guān)注交際能力弱、基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生，避免他們?cè)诮M內(nèi)孤單、微不足道，或者因?yàn)榘缪菽Ｊ交巧钴S不起來(lái)。小組的組成要有利于成員之間相互開(kāi)啟心扉，敞開(kāi)各自的信息庫(kù)，形成信息互補(bǔ)，和諧共振的氛圍。

二、明確責(zé)任，分工協(xié)作

共同的目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是形成凝聚力的前提和關(guān)鍵。每個(gè)組員要明確通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)所必須掌握的知識(shí)和技能，建立共同目標(biāo)。為達(dá)到共同的目標(biāo)，要明確責(zé)任，分工合作，資源共享，形成和諧有效的依賴關(guān)系。角色分配確保小組每位成員都擔(dān)任一定的角色并擔(dān)負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。每一成員都能體會(huì)到自己的工作有利于小組其他成員，而其他成員也有利于自己，避免出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的組員包辦小組全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者有些組員置身事外，拒絕參加的現(xiàn)象。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；記錄員負(fù)責(zé)記錄活動(dòng)情況、意見(jiàn)和觀點(diǎn)；由教師隨機(jī)抽取代表，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)的任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)有利于全體的參與。教學(xué)中，有的內(nèi)容適合于合作交流，有的內(nèi)容適合于獨(dú)立思考，有的內(nèi)容適合于互幫互學(xué)，有的適合于教師演示等。教師要根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，精心設(shè)計(jì)小組合作的內(nèi)容、形式、時(shí)間等。合作學(xué)習(xí)包括課前、課中和課后。課前合作學(xué)習(xí)包括詞匯學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)知識(shí)、課文預(yù)習(xí)等。課中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)入角色扮演、對(duì)話、討論等活動(dòng)，并開(kāi)展小組間的競(jìng)賽以增強(qiáng)小組間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。小組成員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、朗讀、背誦、檢查書(shū)面作業(yè)、會(huì)話練習(xí)等課后活動(dòng)，可以促進(jìn)小組成員之間的合作和互助。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生積極參與活動(dòng)。

四、開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要進(jìn)行兩方面的學(xué)習(xí)，一是與學(xué)業(yè)有關(guān)的任務(wù)工作（taskwork）；二是人際技巧即小組團(tuán)隊(duì)工作（teamwork）。小組工作能力包括：彼此信任、相互溝通、相互接納且互相支持、以及建設(shè)性地解決問(wèn)題。任務(wù)工作能力和小組工作能力成正比。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，要給學(xué)生明確的指導(dǎo)，包括學(xué)生要做什么、以何種次序、用什么資料以及證明學(xué)生已掌握知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)方法等。每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)、搜集信息，并加以分析、思考。之后將自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；再將小組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)；最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。教師要不時(shí)地交換發(fā)言人，讓每個(gè)學(xué)生都有被抽到的緊迫感而積極投入到小組活動(dòng)中去。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)：（1）小組學(xué)習(xí)目標(biāo)完成得如何；（2）在學(xué)習(xí)中互相幫助得怎樣；（3）在小組中的協(xié)作精神，學(xué)習(xí)態(tài)度好不好；（4）下次怎樣能做得更好。合作學(xué)習(xí)只有在良好的組織協(xié)調(diào)下才能完成發(fā)揮積極的作用。所以教師要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)的具體情況，采取一定的調(diào)控措施，確保每個(gè)學(xué)生都能夠合理地利用時(shí)間，積極地參與活動(dòng)。

五、全面評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)的效率起著十分重要的作用。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果，小組集體與個(gè)體的評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。在合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)對(duì)小組的成果評(píng)分，小組所得的成績(jī)就代表組內(nèi)成員的成績(jī)。除此之外，還要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以在小組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員積極參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。

總之，合作學(xué)習(xí)策略在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力；有利于和諧合作學(xué)習(xí)型師生關(guān)系的建立，使班級(jí)成為真正的集體，同時(shí)也充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的靈活性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。但合作學(xué)習(xí)還是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在著種種問(wèn)題。如何優(yōu)化和改善合作學(xué)習(xí)，提高課堂的實(shí)效也是一個(gè)值得我們繼續(xù)深入研究和實(shí)踐的問(wèn)題。

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