楊麗琴

在大力提倡素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，人們逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步?，F(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新觀念。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要想輕松自如地駕馭課堂，應(yīng)該先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，扼殺了學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以不要教師，只是教師的作用和以前不同了，扮演的角色發(fā)生了變化。教師不再是主要的信息源，他的工作不再是直接向?qū)W生傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生充分利用所提供的網(wǎng)絡(luò)信息資源自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、研究者，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，存在傳授知識(shí)“重機(jī)械記憶、輕理解”，“重結(jié)論、輕過程”的問題，存在教材中信息量有限、過時(shí)脫離實(shí)際的問題，學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大突破了這個(gè)局限。教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的自我需要和自我發(fā)展，不在于獲得知識(shí)的多少，而在于學(xué)生自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。如在活動(dòng)課《神奇的七巧板》教學(xué)中，利用七巧板能搭成各種各樣的圖形，教學(xué)中若用學(xué)具七巧板則難以將諸多圖形都一一反饋?？衫肍lash等軟件制作一個(gè)課件，讓學(xué)生在電腦上拼各種圖形，則教師可方便地將學(xué)生拼成的圖形在大屏幕上一一展示出來。教師還可以和學(xué)生共同探索，發(fā)現(xiàn)拼圖的規(guī)律。動(dòng)畫模擬將平面圖形的變化變成直觀動(dòng)態(tài)演示，不僅有助于理解，而且能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在多媒體教學(xué)中可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、聲音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《圓》第一課時(shí)，一開始，教師就借助現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……畫面生動(dòng)有趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到為什么車輪必須是圓形的，從而迅速地進(jìn)入教學(xué)情境中。學(xué)生一看，倍感親切。由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情?！罢n伊始，趣亦生”，學(xué)生便帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。

又如：在學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”后，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，鞏固和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，教學(xué)中，我利用多媒體軟件設(shè)計(jì)制作了“虛擬商店”，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐。在購(gòu)物過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看商品上的標(biāo)價(jià)，還學(xué)會(huì)了付錢找錢，也學(xué)會(huì)了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢。這一情境讓學(xué)生身臨其境，近距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想，而且學(xué)會(huì)了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟。

4.多媒體可以直觀地解釋問題。

小學(xué)生知識(shí)有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維離不開具體形象的支持。采用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且具有較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，可在屏幕上先顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)向右射出一束水平線，使學(xué)生看后立即就能領(lǐng)悟射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長(zhǎng)、不可度量、沒有端點(diǎn)。

5.有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)。

并非任何內(nèi)容的教學(xué)都要使用多媒體，我曾有幸聽過一位特級(jí)教師上《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，他在教學(xué)中始終只讓學(xué)生通過操作手中的一張正方形紙?zhí)骄亢驼J(rèn)識(shí)小數(shù)。雖然沒有絢麗多彩的課件，但是整堂課氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)很專心，教學(xué)效果也很好。多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能主要在于材料的處理和合成，對(duì)于一些只重于算理和方法而不需要處理很多材料的內(nèi)容就不必使用多媒體。如多位數(shù)的乘法，在引導(dǎo)學(xué)生理解算理和方法時(shí)就不必使用多媒體，因?yàn)榇藭r(shí)用多媒體最多只能起類似自動(dòng)黑板的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有幫助，反而會(huì)分散學(xué)生注意力。

5.1空間圖形內(nèi)容教學(xué)時(shí)使用多媒體。在教學(xué)平面圖形時(shí)，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師就會(huì)疲于準(zhǔn)備許多展示的圖片或在黑板上畫圖形，很麻煩。如果使用多媒體，則不但能很好地解決這些問題，還能進(jìn)行各種圖形變化。

5.2形象知識(shí)的概念化、抽象化時(shí)使用多媒體。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維以形象思維為主，并逐漸向抽象思維發(fā)展。所以教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.3行程類應(yīng)用題教學(xué)時(shí)使用多媒體。這類應(yīng)用題對(duì)學(xué)生來講是抽象的。如相遇行程問題，不利用多媒體教學(xué)時(shí)，雖然也可以讓兩位同學(xué)到前面演示弄清相對(duì)（相向）而行的含義，但學(xué)生很難明白這類題的特征和數(shù)量間關(guān)系。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，先由課件演示兩車相向而行至相遇，并在圖上顯示出題中的各種數(shù)據(jù)，形成一個(gè)完整的線段圖，這樣學(xué)生很容易明白相遇問題的數(shù)量關(guān)系：兩車行的路程相加等于總路程、路程÷速度和=時(shí)間等。又如，追及的行程問題，通過多媒體演示，學(xué)生很容易明白前后兩輛車原來的距離就是要追及的路程，進(jìn)而理解“追及的路程÷速度差=追及時(shí)間”這一重要數(shù)量關(guān)系。