李秀娥

摘 要： 英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。本文探討了英語詞匯教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在遵循詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 高中英語詞匯教學(xué) 教學(xué)策略 構(gòu)詞方法 語境 閱讀訓(xùn)練

英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生詞匯量的掌握情況直接關(guān)系到聽、說、讀、寫等各種基本技能的提高，也影響到英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生擁有豐富的詞匯量，英語知識(shí)越豐富和準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)能力就越高；英語詞匯量少，交流和獲取信息的能力就會(huì)受到限制，難以形成一定的語言使用能力。擁有一定的詞匯量是保證學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵。因此，在新時(shí)期探討高中英語詞匯教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、掌握正確的構(gòu)詞方法

轉(zhuǎn)換、合成、派生作為英語構(gòu)詞法的三種基本形式，頻繁出現(xiàn)在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生詞匯量的掌握情況，運(yùn)用構(gòu)詞法教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。

合成就是將兩個(gè)獨(dú)立的單詞合并在一起，組成一個(gè)新的單詞。如在《牛津高中英語》中出現(xiàn)的生詞bookmark，就是由book和mark合成的新詞，意思是書簽。教材中還時(shí)常出現(xiàn)像bank account，assembly line，pick-pocket等合成詞，這種單詞由兩個(gè)獨(dú)立的單詞合成，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞義搭配稍稍聯(lián)想，便可觸類旁通。轉(zhuǎn)換就是在不改變?cè)~的形態(tài)的前提下，把詞從一種詞類轉(zhuǎn)化成另一種詞類，形成新的含義和作用，它是現(xiàn)代英語構(gòu)詞法中最簡(jiǎn)單的一種構(gòu)詞形式。如教材模塊十一中有這樣一句話：His only neighbour were the birds and squirrels in the nearby trees.其中squirrels 作名詞，是“松鼠”的意思。下文中又出現(xiàn)了含有squirrels的句子：However， I think it is good to squirrels some of your money away each week to make it last .其中squirrels sth. away的意思是“把……儲(chǔ)存好”，squirrels 在這里是動(dòng)詞形式。教師為學(xué)生介紹詞義的轉(zhuǎn)換，既可以發(fā)散學(xué)生的思維，又可以使學(xué)生深入了解詞的多義性。派生也是高中英語教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的構(gòu)詞形式，它基于詞根，通過添加前綴和后綴的形式，形成派生詞。以disagreement 為例，它由前綴dis-、后綴-ment 和詞根agree組成，表示“不同意”，其中詞根agree是動(dòng)詞，表示“同意”，前綴dis-表否定，后綴-ment表示名詞。對(duì)于派生詞，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立一個(gè)立體的單詞網(wǎng)絡(luò)記憶系統(tǒng)，使學(xué)生深入掌握詞的含義和用法。

二、 設(shè)計(jì)語境

詞匯的學(xué)習(xí)如果離開了具體的語境，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，增加記憶難度。其中，短語是單個(gè)詞的語境，句子是短語的語境，而句子乃至整個(gè)語言的語境則通過情境體現(xiàn)。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在特定的語境中理解和記憶單詞。

1. 在掌握基本詞義的同時(shí)，還要知道其他含義。例如cover這個(gè)單詞，既可以作動(dòng)詞，又可以作名詞，但它的基本詞義是作名詞，表示“封面，蓋子”。學(xué)生除了了解cover的基本詞義之外，還必須知道read from cover to cover是“從頭到尾”的意思。又如：The envelope on the table was made under cover.其中under cover表示“密封”。cover作動(dòng)詞時(shí)用途更是廣泛，如：The little girl covered mouth with her hands. （那個(gè)小女孩用手捂住了嘴。）The mountain was covered with snow all year around.（這座山終年被雪覆蓋。）The woman covered the distance within an hour.（那個(gè)女人用不到一小時(shí)的時(shí)間走完了這段路程。）可見，單詞的詞義會(huì)因場(chǎng)合的不同而有不同的意思。

2. 不僅要掌握單個(gè)詞義，還要了解詞語搭配。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師在解釋詞的基本含義的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)介紹單詞的有關(guān)搭配和在實(shí)際語言中的運(yùn)用方法。以模塊二第三單元的單詞require為例，require是動(dòng)詞，表示“需要”，相當(dāng)于need。教師可以介紹和require有關(guān)的短語，如：require+n.，require sb. to do sth.，require+that-clause（表虛擬語氣），引出相關(guān)例句。To be an excellent writer requires talent，experience，willpower.All the teachers are required to attend the meeting.The situation requires that he should run away.還有些單詞，如take，keep，turn，make等，學(xué)生無需花大量的時(shí)間和精力記憶，它們和不同的介詞、副詞搭配會(huì)形成許多不同含義的短語。以turn為例，就有 by turns，turn down，turn in，turn off，turn up，turn on等。學(xué)生除了掌握不同搭配所構(gòu)成的不同語義之外，還應(yīng)注意到相同的詞語搭配在不同的語境中表示不同的含義。如turn it down a little表示關(guān)小一點(diǎn)，而turned sb. down則是指拒絕某人。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

學(xué)生要真正準(zhǔn)確掌握和使用詞匯，單靠記憶不夠的，還應(yīng)注意在交際中學(xué)習(xí)詞匯。閱讀是學(xué)生積累語言知識(shí)、拓寬英語思維和培養(yǎng)語感的有效途徑。實(shí)踐證明，學(xué)生只有廣泛閱讀，才能有豐富的語言實(shí)踐量。在教學(xué)實(shí)踐中，精泛讀并舉是比較有效的閱讀方法。精讀要求學(xué)生掌握英語定義和用法，尤其是詞匯在文章中的用法和特殊搭配，學(xué)會(huì)欣賞語言的魅力。例如《牛津高中英語》模塊十的句子：Give a man a fish，and you feed him for a day.這樣的句子簡(jiǎn)單優(yōu)美，內(nèi)容含義深刻，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感具有重要的作用。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)范讀，讓學(xué)生在各種不同的語境中理解學(xué)過的詞匯，并體驗(yàn)它們的各種用法。教師可以向?qū)W生推薦一些英語報(bào)刊、英美文學(xué)作品或者是根據(jù)原著改編的簡(jiǎn)寫讀物，讓學(xué)生反復(fù)接觸詞匯、理解詞匯進(jìn)而掌握詞匯。在泛讀指導(dǎo)中，教師根據(jù)學(xué)生的能力與水平提供不同層次的閱讀材料，尊重學(xué)生的閱讀喜好。喜歡聽歌曲的學(xué)生，教師可以為他們推薦一些好聽的英語歌曲，如Maximilian Hecker，The Cranberries等；喜歡文學(xué)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們閱讀簡(jiǎn)易英文文學(xué)作品，如pride and prejudice，a tale of two cities等。

總之，推進(jìn)英語詞匯教學(xué)，教師需要把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯學(xué)習(xí)策略方面，引導(dǎo)學(xué)生在遵循詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率。相信在英語教師的努力下，英語教學(xué)質(zhì)量會(huì)進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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