趙風(fēng)琴

摘 要： 要打造高效課堂，不僅要優(yōu)化教學(xué)效果，還要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。作者將課堂教學(xué)時(shí)間作了以下幾個(gè)階段的劃分：課始約4分鐘，開課第5分鐘至第20分鐘，之后6分鐘，再之后6分鐘，最后4分鐘。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué)時(shí)間 有效時(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺悟的活動(dòng)。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)不斷地嘗試和探索，我對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間作了以下劃分。

一、課始約4分鐘

“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)問(wèn)題”。由于學(xué)生課前、課間活動(dòng)剛結(jié)束，思維和情緒還未恢復(fù)平靜，他們所想的有可能還是課前或課間的活動(dòng)的內(nèi)容。因此在這段時(shí)間里教師不宜立即講新課，而應(yīng)安排能夠使學(xué)生情緒和思想盡快平靜下來(lái)、注意力能夠盡快集中起來(lái)的活動(dòng)。例如，我在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)》時(shí)，上課鈴聲停止后，我略停了幾秒鐘，什么也沒說(shuō)，轉(zhuǎn)身在黑板上用粉筆點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，然后問(wèn)：“同學(xué)們你看到什么了？”這時(shí)學(xué)生的注意力集中在黑板上，同時(shí)也產(chǎn)生疑問(wèn)：點(diǎn)在哪呢？點(diǎn)個(gè)點(diǎn)干嗎呢？之后，我把這個(gè)點(diǎn)沿著一個(gè)方向移動(dòng)，形成一條線，再把線平行移動(dòng)形成一個(gè)面，再面的平行移動(dòng)形成體……“那么，以三角形的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)得到什么形體呢？”先讓學(xué)生想象一下，再用教具演示。這樣學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)過(guò)的幾何知識(shí)，經(jīng)過(guò)一步步操作演示，從一個(gè)“點(diǎn)”經(jīng)過(guò)空間延伸發(fā)展變成“圓錐”。這時(shí)導(dǎo)入新課——《圓錐的認(rèn)識(shí)》。開課后前幾分鐘的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生興趣，促其積極參與。

二、開課第5分鐘至第20分鐘

“突出重難點(diǎn)、激發(fā)思維活動(dòng)”。這一時(shí)刻是一節(jié)課的黃金時(shí)刻，學(xué)生精力充沛，注意力集中，思維敏捷，是學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的最佳時(shí)刻，是一節(jié)課的高潮，學(xué)生全體合作、積極思考、回答關(guān)鍵問(wèn)題。例如，我在上《圓錐的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，利用這段時(shí)間，把圓錐各部分展開，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各部分的名稱及特征，重點(diǎn)突破圓錐的“高”的認(rèn)識(shí)這一難點(diǎn)。這段時(shí)間師生都要高度集中注意力，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)中關(guān)鍵問(wèn)題。教學(xué)的節(jié)奏感要強(qiáng)，密度容量要大，要精講精議，充分利用好這段寶貴時(shí)間。

三、之后6分鐘

“進(jìn)行一些活動(dòng)，強(qiáng)化記憶理解”。這段時(shí)間，不少學(xué)生注意力開始不自覺地轉(zhuǎn)移，有的開始與同學(xué)講話，有的開始做小動(dòng)作……所以，在這段時(shí)間里，不宜繼續(xù)講課，而應(yīng)安排一些讓學(xué)生能充分地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)手的活動(dòng)。我講《圓錐的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在這段時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，生活中自己都見過(guò)哪些圓錐形的物體，說(shuō)出圓錐各部分的形狀，指出哪里是圓錐的高。圓錐的高的測(cè)量也是個(gè)難點(diǎn)，這時(shí)，老師再講高的測(cè)量方法，讓學(xué)生分組合作親手量一量圓錐的高。在這個(gè)時(shí)間段安排“精煉反饋”等活動(dòng)，促進(jìn)興趣提高、理解感悟、意義升華。

四、再之后6分鐘

“組織問(wèn)題訓(xùn)練，提供指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生交流”。通過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生的思想又回到課堂上，這時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的第二次高潮。這段時(shí)間可出示一些練習(xí)題、安排交流活動(dòng)，讓學(xué)生用剛學(xué)到的知識(shí)訓(xùn)練判斷、思維、糾正誤差、回答關(guān)鍵問(wèn)題、鞏固生成。

五、最后4分鐘

“總結(jié)回顧，自我評(píng)價(jià)”。最后幾分鐘，可先讓學(xué)生自主發(fā)言，回顧課程、談?wù)n堂收獲，教師再補(bǔ)充總結(jié)，然后完成課堂作業(yè)，再作課后拓展，鋪墊下節(jié)知識(shí)目標(biāo)。

以上課堂40分鐘教學(xué)時(shí)間的劃分也不是金科玉律，只是我多年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中所做的嘗試。教學(xué)時(shí)間的安排要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況隨機(jī)而定，不能安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，要留有余地。課堂的生成、課堂的偶發(fā)事件等都有可能需要花時(shí)間去處理，教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同學(xué)生，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)時(shí)間。

新的教學(xué)方法，要求教師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者。增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與如何合理分配有效教學(xué)時(shí)間研究對(duì)于推進(jìn)課程改革具有重要意義?！罢n堂活動(dòng)充分、安排合理、積累豐富、效率高”是評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。教師能帶給學(xué)生精彩，與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中的意境與思想情感，這些無(wú)不取決于教師課前的預(yù)設(shè)與課中生成的智慧。這種能力的形成來(lái)自扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)與平時(shí)的日積月累。最根本的在于吃透教材，還要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和生理特征。合理安排教學(xué)內(nèi)容，是成就一堂好課的先決條件。只有教師自己先沉下心來(lái)離開教參理解品悟，再結(jié)合資料積累信息，才能做到胸有成竹，處理好各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，在變化莫測(cè)的課堂中游刃有余。一堂好課是教師用一生的積累在備，課的質(zhì)量與教師的積累量成正比，只憑模仿是難悟其精髓的。

教師除了平日里扎扎實(shí)實(shí)地工作、認(rèn)認(rèn)真真地備課之外，更重要的是要多看書，提高自己的文化素養(yǎng)，豐厚自己的文化底蘊(yùn)。當(dāng)今是信息社會(huì)，知識(shí)更新速度很快，學(xué)生的知識(shí)在有些方面甚至廣于教師。教師如果只是滿足于自己的一桶水，怎能適應(yīng)今天的教育教學(xué)？“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。多讀書吧，讀讀陶行知，我們就會(huì)在工作中少走彎路，就會(huì)更多地體驗(yàn)到童心與快樂(lè)；讀讀于永正，我們就會(huì)在自己的工作中盡情地?fù)]灑知識(shí)的種子，讓學(xué)生和我們一樣喜歡上讀書；讀讀竇桂梅，我們就會(huì)不厭其煩地潛心研究備課，從成功的課堂中享受到人生的樂(lè)趣；讀讀吳正憲，我們就會(huì)感受到學(xué)生更親近；讀讀華應(yīng)龍，與學(xué)生一起感受數(shù)學(xué)的瘋狂……

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷研究、探索，在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。