黃志杰

摘 要： 時代在發(fā)展，科學(xué)在進步，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，同時也不能滿足學(xué)生的需要，所以教師有必要在新課標的要求下改革高中物理教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 新課標 高中物理教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

引言

一個優(yōu)秀的高中物理教師，他的教學(xué)方式絕不是“照本宣科”的。對物理這樣一門注重理解和實驗的學(xué)科來說，老師一味地“照本宣科”肯定不能引起學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，很顯然學(xué)生也不能把高中物理學(xué)好。如何在新課程標準下改革高中物理教學(xué)方法就成了當(dāng)今物理教師必須重視的問題。下面筆者在新課程標準的要求下對高中物理教學(xué)方法提出一些建議。

一、巧妙設(shè)計課堂開場白，引起學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，可見興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是多么重要，所以高中物理教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，比如巧妙設(shè)計課堂開場白，就是一種很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。實踐證明，對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，學(xué)生就會厭學(xué)。因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，不僅要巧妙地設(shè)計課堂的開場白，引起學(xué)生的興趣，還要在整個教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)好高中物理。

二、注重教學(xué)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，各個擊破

考試大綱的命題要求基礎(chǔ)性的題目約占百分之六十，中等難度的題目約占百分之三十，難題約占百分之十。由此可見，在高中物理教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的掌握情況，等學(xué)生真正掌握了基礎(chǔ)性的知識，再對學(xué)生進行難度較高的物理題目的訓(xùn)練，而不要盲目地對學(xué)生進行“題海戰(zhàn)術(shù)”的訓(xùn)練，否則不但老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也很痛苦。學(xué)生掌握好了基礎(chǔ)性的知識，就能運用好物理原理，對中高難度的題目進行研究。老師可以對一些典型的有代表性的物理難題進行解剖，讓學(xué)生體會到物理解題思路的無窮魅力。

三、落實“因材施教”原則，兼顧個體差異

理論和實踐證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進一步學(xué)習(xí)的動機方面會變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是缺乏根據(jù)的。然而，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常把所有學(xué)生都看成是一樣的接收體，這無疑是違背了“因材施教”的原則，沒能認真落實“因材施教”原則。對所有學(xué)生都采取“一刀切”的教學(xué)模式，使得一些接收能力較弱的學(xué)生不能很好地接收所學(xué)的知識，而一些接收能力強的學(xué)生又會感覺“沒有吃飽”。為了避免此種現(xiàn)象的發(fā)生，高中物理教師應(yīng)該遵循“因材施教”的原則，樹立課程改革的現(xiàn)代教育理念，充分認識到學(xué)生不是單純的認知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。針對學(xué)生的個體差異，把握好學(xué)生成長的各個要素，幫助學(xué)生揚長避短，特別是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，保障每一位學(xué)生的身心健康。

四、課堂教學(xué)方式多樣化

高中物理教師應(yīng)該運用有趣且多樣化的教學(xué)方式，給枯燥的課程穿一件有趣的“外衣”，比如一些很難理解的物理原理，教師可以通過有趣的實驗告訴學(xué)生其中的道理，告訴學(xué)生物理知識其實和我們的實際生活是息息相關(guān)的。給學(xué)生舉很多實際生活中運用到物理知識的例子，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生自己動手，感受物理知識的趣味性和實用性。比如在學(xué)到電的時候，老師可以讓學(xué)生自己動手用電池、電線、小燈泡等做一個簡單的小電筒，這樣能激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)生探索物理知識的積極性。

五、作科學(xué)的教學(xué)評價，注重評價學(xué)習(xí)的過程

傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往注重結(jié)果，主要根據(jù)學(xué)生的分數(shù)判斷學(xué)生對知識的掌握情況，并不注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)評價其實并不科學(xué)。對此新課程標準特別提出：“強調(diào)評價在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的崢別與選拔的功能。”高中物理教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)評價標準，到底考什么，怎么考，才是科學(xué)合理公平的，這是值得深思的問題。科學(xué)的考評制度和標準對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有非常重要的作用。傳統(tǒng)的過于重視應(yīng)試的考評制度，造就了大批“高分低能”的學(xué)生。

結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的“高分低能”的學(xué)生，已不能適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的時代的需要。面對如今畢業(yè)生由于缺乏真才實學(xué)所造成的就業(yè)壓力嚴重的情況，教育改革成為必然。無論是從我國社會的需要，還是受教育者個人發(fā)展的需要來看，高中物理的教學(xué)改革都是勢在必行的?？傊?，高中物理教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，與時俱進，在新課程標準的要求下運用最適合學(xué)生且最科學(xué)的教學(xué)方法。

參考文獻：

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[2]勒玉樂主編.探究教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社，2001.

[3]勒玉樂主編.教育部師范教育司組織評審.探究教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社.