周歡

摘 要： 閱讀欣賞是一種自發(fā)的體會語言之美的行為，特別是對于已經(jīng)有了一定追求的高中生來說，通過了解作家不同的情感表達，提高自己對書中人物及情景的認識，使得對書中內容的記憶更深刻，對于后來自己文章的寫作有很大的輔助作用，無論是文章格局還是辭藻連接，都容易上手，修辭手法等運用得也比較輕松自在，不會產(chǎn)生疲倦感，甚至會有欣慰和自豪感。閱讀是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，教師應該清楚閱讀的教學目的、方法和意義，完成語文課程的整體教學任務。

關鍵詞： 高中語文閱讀欣賞教學 學思結合 品味語言 重復閱讀

閱讀需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和堅持才能有成效，一味地讀取而不思考，并不是閱讀的本意。文章是記錄作者心情的錄像機，透過閱讀可以清楚地了解作者當時的背景和心情。高中生為了更好地加強情感的處理方式的表達，明晰文章的結構，必須認真地進行閱讀欣賞的學習，那么怎么才能更高效率地進行語文閱讀欣賞的教學，完善高中生的寫作等各方面的要求？

一、學思結合，注意細節(jié)

讀書是一種很享受的行為，但部分高中生只是在教師的要求下被迫閱讀，根本沒有結合自己的情感與作者的心境對文章整體大概內容進行整理，因此就算是讀了感覺也不深。為了讓學生對文章產(chǎn)生興趣，最好是教學前對作者的人生、文章的寫作時間和背景等進行描述，讓學生對文章的大概主體方向有一定的了解，并仔細閱讀下去，檢查與自己期盼的結果是否一致，這樣的熱情雖說是出于一種好奇，但也是一種情感的表達，文章的寫作重點就在于如何宣泄和利用感情。

在文章閱讀結束后，教師要提出相關的問題，譬如文章的優(yōu)點，具體語段的描述的好處和作用等。像這些接近賞析類的問題，都需要在對文章進行認真的閱讀之后才會正確回答。面對教師提出這類問題的壓力，避免回答偏離主題的現(xiàn)象，許多學生便會自行閱讀，甚至在學習之前就完成對文章的自學。通過有效的閱讀，我們可以很快找到自己與作者相通的地方，有時也會因為過度投入而感動流淚，文章就是這樣有感情地進行文字堆積。文字不一樣的組合方式，不一樣的口語表達，就有不一樣的感情宣泄，當你對文章和作者背景有了一定的了解之后，借著這個印象體會作者行文的感受，并嘗試用自己理解的感受去閱讀，就會完全理解作者當時行文的思路、主旨等。閱讀也有另外一種神奇的力量，就是時空的交流。所以，為了增強高中生的閱讀能力，就要讓他們課前進行自學，搜集一定量的關于作者和該類文章的資料，整理作者寫這篇文章的心情和思路，對于文章的閱讀效果來說，意義非凡。

作者大多數(shù)都是通過某件事或某個景物的描寫抒發(fā)自己當時的情感的，但出于文章的優(yōu)美性，這些情感都是隱藏在文字背后的，從不直接表達。若想了解到這種心情，就要學會掌握細節(jié)，比如一片樹葉落地的情景、水波蕩起的景象等，這些都隱含著作者不一樣的心情。只有通過不同的細節(jié)搜集和理解，并按照文章的排列順序組合，才能整體把握作者的主要思路，這對于系統(tǒng)、綜合地學習語文知識是不是有一部分貢獻呢？因此，不能忽視細節(jié)在閱讀中的作用。

二、品味語言，吸取精髓

高中課本選擇的文章都是古今中外比較優(yōu)秀的文章，這些文章蘊含人們思想的精華。對于不同文章，要以不同的心情閱讀，有助于創(chuàng)設不同的情境，體會不一樣的情感，更有助于體會這些文章的精髓之處，最終提高學生語文方面的綜合素養(yǎng)。

比如辛棄疾的作品《永遇樂·京口北顧亭懷古》寫道：“廉頗老矣，尚能飯否？”這便深深地道出了他報國無門的悲憤，體現(xiàn)他強烈的抗敵之心和維護國家尊嚴的堅強態(tài)度。

在魯迅的作品中，對于感情的表達較為直接，而語句用得卻恰到好處，比如《紀念劉和珍君》中，直接講述英雄為國獻身的高尚行為。魯迅先生的作品，特別是散文小說等文章，有幾篇已在教材中出現(xiàn)。他的作品有濃烈的時代性，卻又滲透現(xiàn)代思想；伴隨敘事性的話語，記錄的大多是平民的生活，反映了一種不一樣的訓斥態(tài)度。似乎在平心寫作里透露一種桀驁不馴的性格，其實是對現(xiàn)實的抵抗和不滿，這些都需要學生在不同的語句中體會作者不同的情感表達方法，并學會應用到寫作中。

三、重復閱讀，學會應用

文章所表現(xiàn)的藝術美和感染力是經(jīng)久不衰的，就像我們多年來學習的古詩、魯迅、朱自清等作家的文章一樣，他們在情感的處理上都有不同的魅力，情感的深刻程度都有所不同，這些成功并不是一蹴而就的，當然要通過多次重復閱讀，而技巧都是要通過反復的閱讀才能有所了解和掌握的。老師通過指引學生重點語句的位置，督促其在寫作上加強學習。

如今高中生的寫作大多沒有固定的限制，主要考查學生的發(fā)散思維，那么閱讀量對于寫作來說就成為直接的要素，所以必須在學習生活中多抽出時間進行閱讀，在理解中心后，試圖找出關鍵語句，并重復閱讀這段，體會重點語句在這段中的作用，進而體會其在整個文章的作用。對于日后寫作結構的完整、系統(tǒng)性會有很大的幫助，因此，一定要加強學生課后閱讀的意識培養(yǎng)，鼓勵他們自行研究，自行找到適合自己的寫作方式和情感表達方法。

四、結語

高中語文閱讀教學蘊含許多知識，包括人生哲理、待人處事之道、情感書法等，高中生需要好好發(fā)掘，而教師作為學生的引導者，應該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，督促他們努力閱讀，學會掌握文章的主題思路和主要情感，為高中生以后的寫作等做好鋪墊，為他們對今后的人生規(guī)劃找到方向。

參考文獻：

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