劉麗

摘 要： 文章分析影響初中英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的種種因素，并從教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略和心理變化三個(gè)方面探索如何搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接。

關(guān)鍵詞： 初高英語(yǔ)教學(xué)銜接 心理引導(dǎo) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略

工作十余年后，我發(fā)現(xiàn)自己竟然只有一次高一教學(xué)的經(jīng)歷，通過(guò)接觸學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的狀況離自己的預(yù)期太遠(yuǎn)，一時(shí)無(wú)所適從。經(jīng)過(guò)幾輪的師生交流，發(fā)現(xiàn)師生之間巨大的心理落差嚴(yán)重影響了自己的英語(yǔ)教學(xué)，其他教師提醒我應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行高一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就是初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。這一銜接不僅僅是指初高中的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還有其他諸多方面如教學(xué)方法的異同等。

一、英語(yǔ)教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的銜接

在高一學(xué)年，尤其是上半學(xué)年，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)“不到位”遺留下來(lái)的問(wèn)題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。目前初中英語(yǔ)教師對(duì)于音標(biāo)的忽視造成學(xué)生欠缺較多，要改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，必須從48個(gè)音標(biāo)入手，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，使那些不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動(dòng)局面。加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，可以將拼讀訓(xùn)練與詞匯記憶相結(jié)合，按讀音規(guī)則對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸納，使用錄音機(jī)讓學(xué)生跟讀。

2.復(fù)習(xí)檢查驗(yàn)收初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的要求，確保每一個(gè)學(xué)生利用開學(xué)初的一個(gè)月完成這一任務(wù)。

3.搞好初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的銜接。為了彌補(bǔ)高一英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏，結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)是為新課打下基礎(chǔ)，尤其是9A9B的內(nèi)容，如時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)及從句都需要復(fù)習(xí)練習(xí)加以鞏固。這樣在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，舊知識(shí)得到運(yùn)用和鞏固，學(xué)生的遷移能力得到提高。

二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的銜接

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，考試以機(jī)械記憶和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。而高中英語(yǔ)教材因?yàn)閮?nèi)容多，形式多樣，所以要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。但現(xiàn)實(shí)是高一學(xué)生繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使無(wú)法及時(shí)完成當(dāng)天作業(yè)，更不要提安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只能窮于應(yīng)付。所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.使用工具書的習(xí)慣。遇到詞匯方面的疑問(wèn)，要學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語(yǔ)難度加大，如果沒(méi)有搞好預(yù)習(xí)，就適應(yīng)不了快速的課堂教學(xué)節(jié)奏。所以，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而談，而要把它視為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)目的。

3.記筆記的習(xí)慣及錯(cuò)題訂正與整理的習(xí)慣。高中階段的英語(yǔ)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)課和做筆記，兼顧兩者是一門學(xué)問(wèn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)后記。

4.課外閱讀與摘抄的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)只限于課本，到了高中階段，英語(yǔ)閱讀能力成為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量課外閱讀，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀，做好摘記。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過(guò)泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧。另外，師生還要增進(jìn)心得交流，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)。

三、注意初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語(yǔ)教學(xué)形式的銜接

1.初中生容易滿足于表層的認(rèn)知需求，而高中學(xué)生更渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考獲取知識(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維獲得學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感。所以高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏明顯加快，師生都不能僅滿足淺層次的課文分析，也要改變初中英語(yǔ)課堂上主要采用的糾音、釋詞、語(yǔ)法練習(xí)、句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，設(shè)計(jì)一些符合實(shí)際交際需求的和需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、調(diào)查、討論、辯論、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，進(jìn)行各種有效的思維訓(xùn)練。

2.現(xiàn)代高中生在個(gè)性上追求獨(dú)立人格，自我意識(shí)特別強(qiáng)。對(duì)于剛進(jìn)入高中新環(huán)境的高一新生而言，教師應(yīng)該主動(dòng)與他們建立平等親切的師生關(guān)系。教學(xué)要民主、鼓勵(lì)而非強(qiáng)迫，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、生動(dòng)，更要體現(xiàn)尊重、溫暖和坦誠(chéng)。

3.上高中后，學(xué)科增多而且難度加大，使得學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，英語(yǔ)往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在高一，尤其易出現(xiàn)兩極分化，高一學(xué)生經(jīng)歷過(guò)初三的緊張之后會(huì)產(chǎn)生稍微放松的心理。因此，英語(yǔ)教師在高一上學(xué)期要特別關(guān)注這一變化，盡快了解學(xué)生，既要掌握大多數(shù)學(xué)生的一般特點(diǎn)，又要了解各個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，既要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，又要重視學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。讓他們明白掌握英語(yǔ)的重要性，及早適應(yīng)必將受益無(wú)窮，不僅要幫助他們找回學(xué)好英語(yǔ)的自信心，而且要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)好英語(yǔ)的方法，及時(shí)肯定他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。

總之，在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的策略和學(xué)習(xí)策略及轉(zhuǎn)變學(xué)生心理三大方面。只有越來(lái)越多的同行關(guān)注并且共同探索初高中英語(yǔ)銜接問(wèn)題的對(duì)策，才能不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳永軍.新課程學(xué)習(xí)方式.南京師范大學(xué)出版社，2004.