黃平

摘 要： 在高師排球普修技術(shù)課教學(xué)中，采用“合作教學(xué)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比，效果顯著。實(shí)踐證明，在高師排球普修技術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用“合作教學(xué)”是可行的，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力比較理想的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 合作教學(xué) 高師排球普修技術(shù)課教學(xué) 教學(xué)模式

排球普修課，是體育院系體育教育專業(yè)的必修課，當(dāng)前在教學(xué)時(shí)數(shù)減少、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的條件下，如何在教學(xué)中建構(gòu)以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)的教學(xué)模式，已成為排球教學(xué)改革的關(guān)鍵。合作教學(xué)模式是，在課程教學(xué)中通過(guò)課前、課中、課后的師生合作和學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知的一種新型教學(xué)模式，自提出以來(lái)，得到了世界范圍的重視與推廣，這一教學(xué)模式對(duì)體育院系的教學(xué)特別是排球普修課的教學(xué)改革有很好的借鑒作用。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

江西科技師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2012級(jí)學(xué)生，隨機(jī)抽取60名男生，分為對(duì)照組30人，實(shí)驗(yàn)組30人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，查閱2000年至2013年《全國(guó)體育期刊》和《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》中的“合作教學(xué)模式”相關(guān)文章，了解已有的研究成果，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處；同時(shí)，對(duì)排球教學(xué)相關(guān)的書籍及教育學(xué)、心理學(xué)等著作進(jìn)行閱讀、分析和總結(jié)，從理論上為本研究提供可行性依據(jù)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，就教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況和基礎(chǔ)知識(shí)等方面的問(wèn)題設(shè)計(jì)成問(wèn)卷，經(jīng)專家嚴(yán)格評(píng)定，認(rèn)為效度和信度較高，可以發(fā)放實(shí)施。實(shí)驗(yàn)前向?qū)嶒?yàn)對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷60份，回收60份，有效問(wèn)卷60份，回收率100%，有效回收率100%。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后就教學(xué)的主要問(wèn)題向?qū)嶒?yàn)對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷，本次共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收60份，有效問(wèn)卷60份，回收率100%，有效回收率100%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)前后調(diào)查、測(cè)驗(yàn)所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)，用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行t檢驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間是否存在差異，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到量化，保證研究的客觀性和可行性。

1.2.4教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

2013年3月至2013年6月，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分別采用合作教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，兩組均由同一教師教授。教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生四項(xiàng)排球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)（3米移動(dòng)、立定跳遠(yuǎn)、羽毛球擲遠(yuǎn)、助跑摸高）進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，所獲得測(cè)試結(jié)果經(jīng)檢驗(yàn)無(wú)顯著性差異，因此，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)分組符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得

經(jīng)過(guò)48學(xué)時(shí)排球技術(shù)課的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在第16次課對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了技評(píng)和達(dá)標(biāo)的終結(jié)性測(cè)驗(yàn)，技術(shù)課采用測(cè)試排球四項(xiàng)基本技術(shù)傳球、墊球、扣球、發(fā)球，聘請(qǐng)了江西科技師范大學(xué)體育學(xué)院球類教研室的三位專家按照體育學(xué)院體育教育專業(yè)排球教學(xué)文件和教學(xué)大綱中規(guī)定的排球技術(shù)的考試和達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，給學(xué)生打分。另外，由本專業(yè)的三名講師協(xié)助紀(jì)錄，獲得了實(shí)驗(yàn)所需要的原始數(shù)據(jù)。

2.2實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)對(duì)象終結(jié)性測(cè)驗(yàn)結(jié)果的比較

筆者對(duì)終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3、表4：

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們對(duì)所獲得的實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的達(dá)標(biāo)、技評(píng)終結(jié)成績(jī)經(jīng)過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)處理，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的技評(píng)和達(dá)標(biāo)終結(jié)成績(jī)均高于對(duì)照班p<0.05，達(dá)到了顯著性差異水平。從各項(xiàng)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差變異系數(shù)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生技評(píng)的變異系數(shù)均小于對(duì)照班，說(shuō)明學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的穩(wěn)定性高，因此，可以說(shuō)在排球教學(xué)中運(yùn)用“合作教學(xué)”更有利于大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

由于我們實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的身體素質(zhì)、排球基本技術(shù)進(jìn)行了測(cè)定，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，兩班學(xué)生間差異性檢驗(yàn)不顯著（p>0.05）（見(jiàn)表1、表2），可以認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績(jī)呈顯著性差異主要是由于采用了兩種不同的教學(xué)模式導(dǎo)致的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：“合作教學(xué)”的教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式，但我們并沒(méi)有否定常規(guī)教學(xué)法，它有一定的優(yōu)點(diǎn)，我們要繼承其優(yōu)點(diǎn)，不能全盤摒棄。

3.分析與討論

3.1排球合作教學(xué)模式是對(duì)常規(guī)教學(xué)的繼承與完善

排球合作教學(xué)模式是一種融教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式為一體的，強(qiáng)調(diào)師生、學(xué)生間多邊互動(dòng)合作，充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素，構(gòu)成一個(gè)全方位合作體系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展、培養(yǎng)多種能力而構(gòu)建的適應(yīng)高師體育專業(yè)學(xué)生的排球教學(xué)模式。

3.2排球合作教學(xué)模式有利于高校體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)

合作教學(xué)模式有效地利用系統(tǒng)內(nèi)部的互動(dòng)，主要是師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)，使教學(xué)資源得到開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)生在角色體驗(yàn)中掌握從事教學(xué)活動(dòng)的常識(shí)與技能，為教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3排球合作教學(xué)模式有利于高校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新型的師生關(guān)系和“小群體”合作學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新環(huán)境；積極的過(guò)程體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；成功的合作實(shí)踐提高了學(xué)生的創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4排球合作教學(xué)模式有利于高校體育專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

社會(huì)實(shí)踐的積極參與增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)；小組競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)機(jī)制促使學(xué)生加強(qiáng)了自學(xué)行為，從而提高了自學(xué)能力。

4.結(jié)論與建議

4.1“合作教學(xué)”運(yùn)用在高師排球普修課教學(xué)中是可行的，效果顯著。

4.2合作教學(xué)為學(xué)生之間的協(xié)作互補(bǔ)提供了有益的幫助，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.3“合作教學(xué)”采用導(dǎo)學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；樂(lè)學(xué)結(jié)合，符合當(dāng)前體育師范生的心理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。