林志宏

摘 要： 信息化時(shí)代，信息高速發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)更加便捷，學(xué)生通過(guò)一臺(tái)電腦便可以獲得國(guó)內(nèi)外最新的發(fā)展信息，同時(shí)信息化在一定程度上阻礙了學(xué)生面對(duì)面的交流，阻礙了學(xué)生情感的發(fā)展。學(xué)生情感的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生的身心健康，也關(guān)系到學(xué)生看待世界的態(tài)度。因此，在學(xué)科教學(xué)中滲透情感的引導(dǎo)顯得尤為重要。體育教學(xué)作為中學(xué)課程的重要組成部分，研究如何在中學(xué)體育教學(xué)中滲透情感的教育是一種必然要求。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 情感滲透 教學(xué)策略

一、情感的內(nèi)涵

情感是一種由客觀事物所引起的意識(shí)傾向性。它表現(xiàn)出兩個(gè)特征：一是意識(shí)的波動(dòng)性。人的意識(shí)像流水一樣，總是連續(xù)不斷地流動(dòng)著。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士把這種心理現(xiàn)象稱為“意識(shí)流”。意識(shí)在流動(dòng)過(guò)程中，有時(shí)比較平靜，有時(shí)出現(xiàn)波動(dòng)。前者表現(xiàn)為理智，后者則表現(xiàn)為情感。這就是說(shuō)情感是人的意識(shí)的一種波動(dòng)狀態(tài)。二是意識(shí)的感染性。在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以感染別人，使其產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感；別人的情感也可以感染自己，會(huì)產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。這就是意識(shí)的感染性。簡(jiǎn)言之，感染性就是以情動(dòng)情，其最明顯的表現(xiàn)就是情感的共鳴。這種感染性常?？梢猿綍r(shí)間和空間的界限，而產(chǎn)生某種相同的或與之相聯(lián)系的情感。情感的波動(dòng)性與感染性是相互聯(lián)系、相互制約的。首先，波動(dòng)性是感染性的基礎(chǔ)或條件。正因?yàn)榍楦胁▌?dòng)不已，才會(huì)具有或大或小的影響力，彼此感染。如果情感沒(méi)有波動(dòng)性，就不會(huì)有感染性。其次，感染性是波動(dòng)性的基礎(chǔ)或條件。也就是說(shuō)，感染性的程度會(huì)影響波動(dòng)性的水平。

要把握情感的基本性質(zhì)，就要了解如下情感的特征：（1）情感的兩極性。人們?cè)谝欢ǖ那榫持谐３?huì)出現(xiàn)兩種性質(zhì)恰好相反的情感，如滿意與不滿意、快樂(lè)與悲哀、熱愛(ài)與憎恨等，這就是情感的兩極性。在兩極之間，還存在一系列不同色彩的情感，如“喜”的情感可從愉快直到狂喜。兩極情感既相互依存，又相互矛盾，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。（2）情感的情境性。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生往往具有很大的影響。例如，在具有快樂(lè)氣氛的情境中，一個(gè)人會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)感；在具有悲哀氣氛的情境中，一個(gè)人會(huì)產(chǎn)生悲哀感。馬卡連柯主張，在學(xué)校集體生活中，把愉快的情緒組織起來(lái)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心有重要的作用。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，建立愉快活潑、和諧協(xié)作的教學(xué)氣氛是保證教學(xué)成功的首要任務(wù)或條件，這是有道理的。（3）情感的移情性。所謂移情性，就是人們不自覺(jué)地把自己的情感賦予外物，結(jié)果好像外物也具有這種情感。如一個(gè)人在異常歡樂(lè)時(shí)，就會(huì)覺(jué)得山歡水笑；反之，一個(gè)人在極度悲傷時(shí)，就會(huì)覺(jué)得云愁月慘。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的滲透和教育是素質(zhì)教育的重要要求，但就我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況而言，單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)情感課程顯然是不可行的，因此現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的模式是將對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)融合在各類(lèi)課程中，在學(xué)生的各科學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感的引導(dǎo)和滲透。體育課程作為一門(mén)必修課程，在體育課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育顯得更加重要。

二、在中學(xué)體育教學(xué)中滲透情感教育的條件

（一）中學(xué)體育教學(xué)本身具有情感滲透的功能。

豐富多彩的體育活動(dòng)豐富了中學(xué)生的生活內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于奮斗、積極進(jìn)取的拼搏精神，發(fā)展了學(xué)生關(guān)心同學(xué)、熱愛(ài)教師的博愛(ài)精神。學(xué)生在參與不同的體育活動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中，得到情感的滿足感和需要繼續(xù)奮斗的不滿足感，參與自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目取得好成績(jī)，學(xué)生在獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)繼續(xù)加油的信心。同時(shí)，這些各種形式的體育活動(dòng)是學(xué)生減壓和宣泄不良情感的重要方式，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康。通過(guò)家校合作，在社區(qū)中開(kāi)展體育活動(dòng)或組織全年級(jí)全校區(qū)的體育活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生和老師、學(xué)生和鄰居及學(xué)生和同伴之間的情感，通過(guò)在活動(dòng)中的情感互動(dòng)，加深學(xué)生和各群體的情感，增進(jìn)感情。

（二）體育教學(xué)活動(dòng)是有規(guī)則的，需要同伴協(xié)作的教育教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生之間的共同協(xié)作，有較強(qiáng)的操作性和參與性，學(xué)生在活動(dòng)中平等互動(dòng)，在團(tuán)結(jié)合作中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉快體驗(yàn)，增進(jìn)和同伴之間的情感交流。在各種體育活動(dòng)中，學(xué)生往往以一定的角色參與活動(dòng)，并按一定的活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行，學(xué)生之間以平等的身份進(jìn)行活動(dòng)，這樣的交流是最徹底、最平等的，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展情感會(huì)事半功倍。

（三）體育教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的外顯性。

學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)更加直觀，換言之學(xué)生情感的發(fā)展?fàn)顩r能夠通過(guò)外顯的行為客觀具體地體現(xiàn)在體育活動(dòng)中，教師可以及時(shí)地掌握學(xué)生的發(fā)展情況并給予正確的引導(dǎo)。學(xué)生情感的發(fā)展的一個(gè)重要的因素就是需要將學(xué)生內(nèi)隱的情感發(fā)展通過(guò)外顯的動(dòng)作技能和操作表現(xiàn)出來(lái)?；隗w育教學(xué)的特殊性，學(xué)生在非富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)情感是情感發(fā)展的重要土壤。

三、在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行情感滲透的策略

（一）中學(xué)體育教師要提高自己的情感素質(zhì)。

教師的情感素質(zhì)發(fā)展程度通過(guò)耳濡目染的影響深深地影響著學(xué)生，教師的榜樣力量要求教師要有高水平的情感素質(zhì)，具體而言包括：第一，要有高尚的職業(yè)道德。教師對(duì)體育教育事業(yè)要保持高度的熱情和富有崇高的理想，要有責(zé)任感，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。只有教師熱愛(ài)教育事業(yè)，全身心地投入到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中時(shí)，其散發(fā)的人格魅力才能引導(dǎo)中學(xué)生朝著健康向上的方向發(fā)展；第二，深刻理解情感教育的內(nèi)涵。理解和內(nèi)化情感教育的內(nèi)涵是進(jìn)行情感教育的前提，但在實(shí)踐中大部分教師對(duì)情感教育只是聽(tīng)過(guò)而已，甚至部分教師聞都沒(méi)有聞過(guò)。這就要求體育教師加強(qiáng)情感教育的學(xué)習(xí)，加深對(duì)情感教育和中學(xué)生情感發(fā)展水平的認(rèn)識(shí)，提高自己的專業(yè)發(fā)展素質(zhì)，從教育和學(xué)生發(fā)展的整體目標(biāo)出發(fā)開(kāi)展情感教育。

（二）建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生是一切教育工作的起點(diǎn)，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能了解學(xué)生真實(shí)的想法，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教育內(nèi)容。體育教學(xué)是建立在師生互動(dòng)關(guān)系上的，師生關(guān)系的融洽程度影響著活動(dòng)的有效性和情感培養(yǎng)的效率。共同的興趣愛(ài)好是人際交往中重要的環(huán)節(jié)，共同的情趣愛(ài)好往往能夠拉近人與人之間的距離。通過(guò)共同的興趣愛(ài)好，教師更好地吸引學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的依賴，師生建立情感關(guān)系，從而加速學(xué)生健康情感發(fā)展的歷程。

（三）認(rèn)識(shí)學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的情感。

情境是學(xué)生情感產(chǎn)生的重要環(huán)境因素，學(xué)生的情感發(fā)展受到情境的制約，這是情感發(fā)展的重要規(guī)律。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造積極向上的體育文化，制定融洽的參與制度，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂環(huán)境中上課，增強(qiáng)環(huán)境的感染性。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注重情境的設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)造積極的情感發(fā)展氛圍。

中學(xué)生的情感發(fā)展正處于人生中情感的關(guān)鍵時(shí)期，利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)生的情感，是符合時(shí)代要求的重要舉措。教師作為情感教育的關(guān)鍵因素，要利用自身的條件，積極組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感品質(zhì)。

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