楊紅藝　藍(lán)倩

記憶效果的增強是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，識字教學(xué)也是如此。字理識字從漢字的音、形、義著手，就形索義，據(jù)義記形，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、推理、綜合的過程。這樣的教學(xué)，重在幫助學(xué)生理解，增強記憶。

在教學(xué)人教版二年級下冊“語文園地二”中的“我的發(fā)現(xiàn)”時，在學(xué)生自己觀察幾分鐘之后，我利用小黑板出示教材所安排的漢字：第一組：多、呂、昌、炎；第二組：雙、朋、羽、林；第三組：品、晶、眾、森。我接著提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生按照習(xí)慣逐個認(rèn)讀，并說出了字寶寶的結(jié)構(gòu)以及記住它們的方法，有些還能說出前面兩組字的特點，還有的指出了生字的偏旁，并進(jìn)行擴詞。我給第一組字增加了“圭”字，給第二組字增加了“從、兢、喆、皕、孖”，班上的藍(lán)華航同學(xué)說出了“赫”字，讓同學(xué)認(rèn)識了更多這一類的字。當(dāng)說到第三類字時，學(xué)生們對這一類字的結(jié)構(gòu)在認(rèn)識上有了分歧，有的說是上下結(jié)構(gòu)，有的說是左右結(jié)構(gòu)……他們相持不下。我本來可以馬上告訴學(xué)生這是一種特殊的“品”字形結(jié)構(gòu)的字，并加深學(xué)生的印象，但是我又覺得這是一個識字的契機，因為識字教學(xué)的最終目的是教給學(xué)生識字的方法，使學(xué)生自主識字，盡早進(jìn)入閱讀，所以我決定抓住時機，以“晶”字為突破口，幫助學(xué)生認(rèn)識更多“品”字形結(jié)構(gòu)的漢字。

師：孩子們，要想弄清楚“晶”是什么結(jié)構(gòu)，我們得仔細(xì)觀察。你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：三個“日”字，一個在上，兩個在下。

生2：“晶”是由三個相同的“日”字組成的。（學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了“晶”字的結(jié)構(gòu)的特殊性。）

小結(jié)：像“晶”字一樣由三個相同的漢字組成的合體字，我們稱之為“品”字形結(jié)構(gòu)的字。（老師工整地在黑板上板出“‘品字形結(jié)構(gòu)”幾個大字，并趁機讓學(xué)生觀察“品”字：三個“口”，一上兩下。）

師：三個“日”字合成一個“晶”字，“日”是太陽的意思，你們猜猜看，“晶”是什么意思？

生1：明亮的意思。

師：想想看，你們還見過哪些類似的字寶寶？

生2：“森林”的“森”。

生3：“觀眾”的“眾”。

師：想一想，“森”字與“眾”字各跟什么有關(guān)？（出示：“ ”“ ”）

生4：從古人寫的“森”字，我們可知道“森”與樹木有關(guān)，三個“木”疊加在一起是“森”字。

生5：“森”由三個“木”疊加在一起，表示樹很多。

小結(jié)：“森”表示樹木很多，很茂密，而樹高林密，必然光線昏暗，所以“森”有陰森之義。

生6：古人寫的“眾”字是上面一個“日”字，下面是三個人。

師：這表示什么意思呢？（生答不出）古人把“眾”字寫成“日下三人”，表示許多人在日光下勞動，后來“眾”被用來表示人多的意思。

小結(jié)：從古人寫的“ ”“ ”，我們可知道“森”與“眾”的意思，真有意思！還有誰知道別的字嗎？

孩子們沉思了一下，潘格同學(xué)舉起手來高興地說：老師，韋志鑫的“鑫”就是這一類的字。我肯定了他的答案，并在黑板上板書“鑫”。

師：“鑫”是什么結(jié)構(gòu)？猜猜看，“鑫”字與什么有關(guān)？

生：“鑫”是“品”字形結(jié)構(gòu)的字，跟金子、錢等有關(guān)。（ 孩子們回答得很干脆，因為他們明白了字理。）

師：對，看到“鑫”字，我們仿佛看到了三塊金子閃閃發(fā)光的情景，這代表錢多的意思。韋志鑫的爸爸媽媽希望他像金子一樣有用，有出息，將來能掙大錢，所以給他起了這個名字。（孩子們一陣哄笑，記得更牢了。）

師：隔壁班有個可愛的女孩子叫黃淼淼，（在黑板上寫“淼”）“淼”是什么結(jié)構(gòu)？“淼”字與什么有關(guān)？

生：“品”字形結(jié)構(gòu)，跟水有關(guān)。

師：對，“淼淼”指水茫茫。黃淼淼的父母希望她像水一樣溫柔，心胸開闊。（孩子們開心地笑了。）

最后，我趁熱打鐵，指著黑板上“品”字形結(jié)構(gòu)的字“晶眾、鑫、 淼、森”說：“結(jié)合字形，我們就可以知道這些漢字的大概意思，這是我們識字的一種方法。”可見，我們教學(xué)生識記生字的目的并不在于讓學(xué)生一下子記住這些品字形結(jié)構(gòu)的漢字，而是想方設(shè)法地利用古人造字的方法，借助字理，給學(xué)生創(chuàng)造第一次與這些“品”字形結(jié)構(gòu)的漢字見面的機會，讓學(xué)生真正了解漢字的構(gòu)字方法，達(dá)到識記生字的目的。其實，這就像書中所說的“認(rèn)字如認(rèn)人，見面的次數(shù)多了，自然也就記得了”。

“晶”字的教學(xué)，利用了漢字的構(gòu)字方法，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生觸類旁通。整個過程花了十分鐘，我回顧自己的教學(xué)實踐，心里只有一個字——“值”。教育的目的在于教給學(xué)生借助已有的知識獲取新知識的方法?？梢姡罁?jù)字理引導(dǎo)學(xué)生識字，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，達(dá)到事半功倍的效果。這種教法趣味性強，詮釋到位，能有效地幫助學(xué)生識記生字和理解生字所蘊含的深刻意蘊，它給識字教學(xué)插上了乘風(fēng)的翅膀。

（責(zé)編 莫彩鳳）