鄭淑紅

摘 要： 在小學語文教學中運用游戲教學法不僅有助于增強教學效果，還有助于激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而達到提高學生學習水平的目的。本文主要從利用游戲創(chuàng)設良好的教學情境，開展各種具有特色的課堂游戲，以及利用教學游戲使學生積極參與到課堂學習當中三個方面詳細論述了教學游戲在小學語文課堂教學中的應用策略。

關鍵詞： 教學游戲 小學語文課堂教學 應用策略

一、利用游戲創(chuàng)設良好的教學情境

在小學語文教學中，教師要充分認識到小學生具有的注意力集中時間較短的特點，還應看到其具有強烈好奇心，不能一味采用機械式的教學方法，這不僅不能激發(fā)小學生的學習興趣，反而會挫傷他們學習的積極性和主動性。雖然小學語文課本教材中有豐富多彩的插圖，教學內(nèi)容非常有趣，但是教材中并沒有涉及游戲內(nèi)容，因此，教師要善于從生活中挖掘有趣的事情，并將其設計成為生動有趣的游戲，提高課堂教學內(nèi)容的趣味性，創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)小學生的學習興趣，從而增強小學語文教學效果。

如教師在講解漢語拼音ā、á、ǎ、à時，可以利用小學生都非常喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片的動畫人物編排有趣的故事：有一天喜羊羊駕著車到村長家給村長過生日，車后面坐著懶洋洋和美羊羊。喜羊羊高興地行駛在平直的公路上，大聲說道：“ā、ā、ā，一聲公路平又平?！辈灰粫胺讲贿h處有一個斜坡，為順利地穿越斜坡，汽車努力地行進著，喜羊羊用腳加大油門，坐在后面的美羊羊大聲喊道：“á、á、á，加油加油！”艱難地通過了這個斜坡，前方不遠處又出現(xiàn)了一個峽谷，喜羊羊吃驚地說道：“ǎ、ǎ、ǎ，三聲下坡又上坡。”終于通過了難走的峽谷，他們的車子繼續(xù)前行，令他們驚訝的是，不遠處有一段向下的斜坡，行駛到坡頂，他們終于見到了村長的家，然后羊羊們興奮地大聲喊道：“à、à、à，四聲就像下山坡?！苯處煱褌€故事講完之后，讓小朋友跟著自己學做與音調(diào)對應的手勢，然后跟著自己學唱故事中的兒歌。采用這種游戲教學法，可以使整個課堂的氣氛更加活躍起來，能夠充分調(diào)動小學生的學習積極性，不僅能夠使他們在輕松、愉悅及和諧的教學情境中學到漢語拼音的讀法，還能夠讓他們切身體會到學習的樂趣。因此，小學語文教師要善于在課堂教學中為學生創(chuàng)設游戲教學情境，增強語文課堂教學效果。

二、開展各種具有特色的游戲

在小學語文教學中，教師在運用游戲教學方法時應充分考慮到學生的性格、興趣、認知、情感及態(tài)度等多方面的因素，因為小學生是具有自我意識和有不同個性的個體。在教學中，教師要充分發(fā)揮游戲的教學作用，做好課堂游戲設計工作，選擇運用頗具特色的游戲形式，這樣不僅能夠使學生在游戲活動中獲得有價值的經(jīng)歷，還能夠使他們產(chǎn)生情感上的共鳴，滿足他們的精神需求，提高他們的知識技能，豐富他們的學識，并提高他們積極主動探索新知識的欲望。尤其在小學語文作文教學中，運用這樣的教學思想能夠最大限度地激發(fā)學生的學習動機，使學生充分表達出自己的真情實感。

如教師可以設計這樣一個教學游戲：選擇一兩個學生到講臺上品嘗杯子中的水，前提是杯中水的味道各有不同，臺上品嘗水的同學應將感受到的味覺用自己的神態(tài)和表情傳達給其他同學，其他同學則需要根據(jù)臺上同學豐富的表情、動作及表演等猜測水的味道。全體學生的參與熱情都被激發(fā)出來，爭先恐后地說出自己的猜測結(jié)果，并且產(chǎn)生了極大的寫作熱情，整堂課下來同學們非常開心，對課堂游戲的整個過程有了非常深刻的印象。課后，學生都通過自己對課堂教學的記憶真實地表達自己的情感，寫出的文章都非常具有感染力?？梢?，教師在小學語文教學中開展獨具特色的游戲能夠最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，使其充分參與到課堂教學活動中，達到增強語文課堂教學效果的目的。

三、利用教學游戲使學生積極參與到課堂學習中

在小學語文教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，從學生的自身需求出發(fā)，設計出符合學生身心發(fā)展特點的教學活動，讓學生在課堂教學活動中充分感受到語文學習的樂趣。

教師在講解《草船借箭》一課時，應敢于并善于打破固定的思維模式，采用創(chuàng)新性的教學方法講解這一課。為了增強課堂教學的趣味性，讓學生分角色對課文進行分析，達到啟發(fā)學生的目的。教師提問：“諸葛亮能夠想到草船借箭的方法成功地戰(zhàn)勝了曹操的大批軍隊，使一件不可能完成的事情變成了可能，這種思維方法是非常值得我們學習和借鑒的。假如你在戰(zhàn)爭中充當諸葛亮的角色，你如何將自己用箭的巧妙之處告訴其他同學，假如你是曹操，你如何將自己上當受騙導致失敗的原因告訴其他同學呢？”教師可以讓學生與自己的同桌分別扮演諸葛亮和曹操的角色，對教師提出的問題進行討論，并充分表達自己心中的意見和想法。教師采用這樣的教學方法能夠使學生對這兩個人物形象形成深刻認識，不僅能夠了解諸葛亮聰明過人的才智，還能夠使學生汲取曹操戰(zhàn)爭失敗的經(jīng)驗和教訓，關鍵在于能夠使學生參與到語文課堂教學活動中，不僅有助于增強語文課堂教學效果，還有助于使學生在語文學習過程中感受到成功的喜悅，最終提高學生的語文學習水平。

參考文獻：

[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.

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