張紀春

摘要：文章運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法等研究方法，對江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程學生學習現狀進行了研究。通過研究力求發(fā)現高校體育教育本科專業(yè)學生學習田徑類課程中存在的問題，并分析其影響因素，尋找相應對策。

關鍵詞：普通高校 體育教育本科專業(yè) 田徑類課程 學習現狀 發(fā)展對策

中圖分類號：G82 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）05-0063-03

體育教育本科專業(yè)對所培養(yǎng)學生的要求，已經不僅僅是學到什么，更重要的是要學會怎樣學和怎樣教?！皩W會學習”是教育對人的培養(yǎng)的基本要求，對于體育教育本科專業(yè)的學生來說，就意味著不只是要求他們通過勤學苦練掌握有關的技術動作，而更主要的是要求他們對知識、技術等具備一定程度的理解能力和應用能力。

因此，在田徑類課程教學過程中應明確學生的主體地位，引導學生積極思維，主動學習，總結經驗教訓，改進學習方法，著重培養(yǎng)學生的自學自練能力，發(fā)展學生的觀察能力、理解能力、推理能力、自我評價能力等，加強學生現代信息網絡技術的實際操作與應用能力，鼓勵學生研究性學習、創(chuàng)造性學習和合作學習。

本文以江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程學生學習現狀為研究對象，調研設有體育教育本科專業(yè)的南京師范大學、南京體育學院、蘇州大學、江南大學、揚州大學、南通大學、淮陰師范學院、鹽城師范學院、中國礦業(yè)大學、江蘇師范大學等10所高校。通過對10所高校學生學習田徑類課程現狀的研究，力求發(fā)現問題并提出相應對策。

1.研究方法

1.1文獻資料法

查閱并收集2003年以來在全國中文體育類期刊上公開發(fā)表的有關體育教育本科專業(yè)田徑（類）課程學生學習方面的研究論文，閱讀了相關的著作和國家頒布的有關體育教育本科專業(yè)田徑類課程改革的文件。

1.2專家訪談法

先后走訪了南京師范大學、蘇州大學、鹽城師范學院等高校的學科專家，就田徑類課程學生學習的一些實際狀況與各位專家進行了深入探討，并向其征求意見。

1.3問卷調查法

向南京師范大學、南京體育學院、蘇州大學、江南大學、揚州大學、南通大學、淮陰師范學院、鹽城師范學院、中國礦業(yè)大學、江蘇師范大學等10所高校已完成田徑類課程學習的學生發(fā)放調查問卷400份，回收問卷382份，回收率為95.50%；對問卷進行整理，剔除無效問卷，保留有效問卷366份，有效率為95.81%（見表1）。

1.4數理統(tǒng)計法

對回收的問卷進行整理、核對、歸類、取舍，并逐一登記，建立有效的數據庫，運用Spss11.5統(tǒng)計軟件進行了統(tǒng)計學處理。

2.研究結果與分析

2.1學生學習田徑類課程的興趣

2.1.1學生學習興趣現狀

調查結果（見表2）表明，對田徑類課程學習感興趣的學生占調查總人數的59.84%，而不感興趣的學生占40.16%。田徑類課程教學內容涉及的田徑項目多，各項目技術、技能掌握均有一定的難度，且較為枯燥；教學場所幾乎全部都在室外，風吹日曬，教學條件較為艱苦；教學時間安排跨度長，一般為2-3個學期，學生對學習田徑類課程的興趣必然受到影響。

2.1.2不感興趣的原因分析

調查結果（見表3）表明，學生對田徑類課程學習不感興趣的主要原因有考核難度大不易過關、身體素質差學習吃力、太臟太累害怕吃苦這3項，選擇率分別占89.12%、72.11%、53.74%。《指導綱要》頒布實施以來，田徑類課程的考核內容和考核方式都進行了革新，但動作技術、技能仍是考核的主要內容，這不僅需要學生具備良好的身體素質，更要求學生平時刻苦地練習。

隨著近幾年江蘇省普通高校擴大招生規(guī)模，體育教育本科專業(yè)學生的身體素質逐年下降，且呈現出不均衡的走勢，加之獨生子女的嬌慣，大多不能吃苦耐勞，使得對田徑類課程的學習難度加大。走訪部分普通高校田徑類課程專任教師，普遍反映學生掌握田徑類課程各項目技術動作較為吃力，達標率不斷降低。

2.2學生對田徑類課程學習現狀滿意程度的評價

學生的學習情況受到諸多因素的影響，其中學習態(tài)度、學習方式和學習方法三個因素對學習現狀的影響較為明顯。

調查結果（見表4）表明，有70.49%的學生對目前學習田徑類課程的現狀感到滿意，但仍有29.51%的學生不滿意目前的學習狀態(tài)，說明學生的學習態(tài)度、學習方式、學習方法等急需正確的引導與轉變。

2.3學生獲得和鞏固田徑類課程理論知識的主要途徑

調查結果（見表5）表明，課堂教學、完成作業(yè)、參加理論考核、閱讀教材是體育教育本科專業(yè)學生掌握和鞏固田徑類課程理論知識的主要途徑，分別占100%、100%、100%、94.26%；其次是閱讀有關的田徑文獻資料、多媒體途徑、師生交流、參加學術講座，分別占37.16%、27.87%、16.67%、11.75%。師生交流和參加學術講座是學生掌握和鞏固田徑類課程理論知識非常重要的途徑，但這兩項學生選擇率較低，說明江蘇省普通高校田徑類課程傳授理論知識的途徑還不豐富，教師課后對學生學習的幫助還不夠。

2.4學生掌握和鞏固田徑運動技術的主要途徑

調查結果（見表6）表明，課堂教學和參加運動技術考核無疑是學生學習田徑運動技術的必經之路，選擇率均為100%；而課外自練、同學幫助、教師課外輔導、參加俱樂部或興趣組是鞏固、提高運動技術水平的主要途徑，選擇率分別為91.26%、29.26%、26.78%、21.31%；多媒體途徑選擇率最低，只占9.56%。

除課堂教學、運動技術考核和課外自練三種途徑外，其它途徑在被調查學生中的選擇率均未超過30%，說明學生掌握和鞏固田徑運動技術的途徑較為單一，主要依靠課堂和課外自練，而課后缺少教師的組織與指導，缺乏同學之間的合作與交流。

2.5學生常采用的學習方法

從調查結果（見表7）可以看出，自學法、自練法經常運用的學生均占100%，是學生主要的學習方法；自評法、互評法經常運用的學生分別占84.97%和51.64%，偶爾運用的學生分別占13.39%和38.25%，是學生學習的重要方法；探究學習法、合作學習法經常運用的學生分別占16.94%和33.88%，偶爾運用的學生分別占57.10%和62.02%，沒有得到學生的重視。探究學習法和合作學習法是現代提倡的、行之有效的學習方法，有助于發(fā)展學生的個性和提高學生的社會適應能力，應在學生的學習中發(fā)揮更多的作用。

3.結論與對策

3.1結論

所調查的10所江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)學生對田徑類課程的學習興趣不高，有近40%的學生對學習田徑類課程不太感興趣或很不感興趣，主要原因有考核難度大不易過關、身體素質差學習吃力、太臟太累怕吃苦等。大多數學生對學習田徑類課程的現狀表示滿意，但仍有近三分之一的學生不滿意目前的學習現狀。學生掌握田徑類課程理論知識與運動技能的途徑主要有課堂教學、理論或技術考核等，整體上看，過于依賴課堂和教師。學生常用的學習方法主要有自學法、自練法、自評法等，而探究學習法、合作學習法等現代倡導的學習方法則不經常使用。

3.2對策

課堂教學是學生獲取、掌握與鞏固提高田徑類課程理論知識與運動技術的主要途徑。但隨著田徑類課程教學時數的壓縮和教學內容的增加，課堂教學只能使學生基本掌握理論知識和運動技術，很難滿足學生加深理解與鞏固提高的要求。因此，田徑類課程教學應拓展多元教學渠道，采取課內、外相結合的教學模式，利用俱樂部或興趣組、講座、技能比賽等多種形式開展教學。

學習方式和學習方法直接影響著學生學習田徑類課程的效果，應轉變學習方式、改進與創(chuàng)新學習方法都有助于提高學生的學習效率，改善學生的學習現狀。在教學中應加強組織與引導，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，組織與鼓勵學生積極參加社會實踐活動，并加強對學生學習方法的指導，幫助學生掌握現代化學習手段，改進與創(chuàng)新學習方法。