吳素婷

摘 要： 古詩詞在初中語文教學(xué)內(nèi)容中有一定的比重，學(xué)習(xí)古詩詞能夠讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、豐富博大，吸收民族文化精髓和智慧。新課程改革在課程目標(biāo)方面對古詩詞教學(xué)有明確的要求：能夠誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，作者與學(xué)生一起分析、欣賞，不斷探索、研究，積極尋找適合引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞美的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 古詩詞教學(xué) 詩歌意境

古詩詞是我國文學(xué)園地里的一朵奇葩，在中國文學(xué)史上占有非常重要的地位。為了更好地傳承這一寶貴文化，在學(xué)校教育中，上至大學(xué)，下至小學(xué)，古詩詞一貫到底地成為學(xué)生必須掌握的知識。初中語文六冊教材中就有60首古詩詞，可見古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)包括初中語文教學(xué)中是尤為重要的。

一、學(xué)習(xí)古詩詞的意義

古詩文的魅力何在？要讓學(xué)生在古詩文的教學(xué)中學(xué)到什么呢？

1.優(yōu)美的韻律，鏗鏘的音節(jié)。

我國古代詩詞有一個獨(dú)具的特點(diǎn)，就是“用以歌，用以唱”，具有音樂美感，讀起來優(yōu)美動聽，朗朗上口。有些古詩詞還被今人譜曲，配樂，為古詩文增添了優(yōu)美的樂調(diào)，如李商隱的七律《無題》（相見時難別亦難）、柳永的《雨霖霖》等，都是絕美的古詩今唱、古詞今歌，使古詩今樂形成完美的結(jié)合，既縮小了古今時空的距離，又客觀上促進(jìn)了文、情、境、樂的和諧統(tǒng)一，使人們在縱情高歌、盡興欣賞的同時，自覺不自覺地接受和繼承古文化。這一切無不得益于古詩詞自身優(yōu)美的韻律、平仄聲律，使之讀起來鏗鏘有力，進(jìn)而吸引學(xué)生。

2.古詩詞所抒發(fā)的豐富感情。

我國古詩文有一可貴之處，就是古代特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要表現(xiàn)進(jìn)步的思想，正義的事業(yè)，崇高的理想；對現(xiàn)實(shí)的黑暗、政治的腐朽、不良的風(fēng)尚，要進(jìn)行尖銳的揭露和批評?？鬃诱f：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨?！表n愈更是“不平則鳴”。教材就是從這一角度選取了這些優(yōu)秀的篇章，感染了學(xué)生。如學(xué)李白的詩，學(xué)生不僅能感受到祖國山川的雄威秀麗，而且能為其大氣磅礴的豪情所感染；學(xué)陸游、辛棄疾的詩詞，為他們殺敵報國、收復(fù)河山的英雄氣概所折服，也為他們報國無門、壯志難酬而惋惜。這些千古名篇，不僅抒發(fā)了名師大家的思想感情和政治抱負(fù)，而且深深地打動了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

詩歌的抒情性最易感染學(xué)生，被學(xué)生接受。學(xué)生為古代作家們的樂而歡，為他們的悲而泣，為他們的憂而思。如陸游的《游山西村》，那令人陶醉的山野風(fēng)光和農(nóng)村淳樸的人情美，蘊(yùn)含生活哲理的名句，強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生；杜甫的《春望》詩中，詩人憂國傷時、念家悲己的感人至深的感情，陶冶了學(xué)生熱愛祖國的美好情操；《望岳》詩中那種不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，恰是當(dāng)下蓬勃向上的中學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，與學(xué)生一展宏圖的雄心產(chǎn)生共鳴，學(xué)生能不喜歡這樣的詩嗎？

3.學(xué)生對古詩文名言名句情有獨(dú)鐘。

由于古詩文有自身的魅力，學(xué)生深受熏陶，特別是對優(yōu)美的古詩文、名言名句背得滾瓜爛熟，尤其是對一些名言名句，學(xué)生非常喜愛，不但爛熟于心，而且利用筆記本按理想篇、哲理篇、學(xué)習(xí)篇等對這些名言名句進(jìn)行收集、整理、歸納，可謂情有獨(dú)鐘，從中不難看出學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的濃厚興趣。

4.古詩詞語言凝練，用詞準(zhǔn)確，含義豐富，對作文寫作具有指導(dǎo)和借鑒作用。

因?yàn)楣湃俗髟妼懳恼拢v究錘字煉句，所以古詩文語言凝練。在有限的字?jǐn)?shù)、短小的篇章中融敘事、抒情、議論于一體，表情達(dá)意游刃有余?；诖耍械膶W(xué)生在寫作中引用古詩詞中的名言名句，增強(qiáng)了習(xí)作的文采。上學(xué)期中秋節(jié)我要求學(xué)生以“賞月”為話題寫一篇作文，有一位學(xué)生收集了大量寫月的古詩詞名句，以李白的《古朗月行》起筆，巧妙地將寫月詩句嵌入其中，生發(fā)聯(lián)想，又由李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩句“我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西”想到臺灣同胞，并大膽創(chuàng)意，將愁思之情化為熱切渴盼之意，將李商隱《夜雨寄北》詩中“何當(dāng)共飲西窗燭，卻話巴山夜雨時”化為“何當(dāng)共飲團(tuán)圓酒，再話舉杯對月時”巧妙結(jié)尾，構(gòu)思獨(dú)到，富有文采，這反映了學(xué)生愛好古詩文，并自覺地運(yùn)用古詩文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這不能不說是古詩文教學(xué)中的可喜成就。

二、如何有效開展初中語文古詩詞教學(xué)

既然可學(xué)的知識很多，教師在課堂教學(xué)中如何才能事半功倍地引導(dǎo)學(xué)生從古詩文的學(xué)習(xí)中學(xué)有所得呢？

1.注重積累，反復(fù)誦讀。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學(xué)生現(xiàn)在首要的缺憾就是積累，文化積淀淺薄。古詩詞作為中國文化財富中最寶貴、最精彩的一部分，我們更應(yīng)無條件地大量地積累，內(nèi)化為自身的財富。我首先讓學(xué)生形成獨(dú)立自主講詩的能力，即每節(jié)語文課前給學(xué)生五分鐘左右的時間，由學(xué)生輪流講詩。第一次可由老師為同學(xué)示范，使學(xué)生清楚詩歌快速講析的步驟：范讀——練讀——作者——詩意——賞析——背誦。這樣每冊課本的古詩詞都要求學(xué)生背誦，學(xué)生會在較短的時間里掌握詩詞內(nèi)容。這樣，學(xué)生在三年的初中生活后，將會有一筆古詩詞知識財富。但是，光靠課前的五分鐘學(xué)詩未免顯得太微不足道，為了加強(qiáng)學(xué)生對于詩詞的掌握，每天的晨讀時間我都要求學(xué)生相互背誦，隨時抽查?！叭浑x手，曲不離口?！睂W(xué)習(xí)古詩詞更要有這種毅力，所以，在晨讀時間，每周至少要抽出三天時間進(jìn)行全體學(xué)生的詩詞誦讀，讓大家在吸納新詩時鞏固舊詩，溫故知新，效果良好。

2.抓住詩詞眼，鑒賞古詩詞。

古人寫詩講究“不著一字，盡得風(fēng)流”、“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，力求一字傳神，一語驚人。一首詩中傳神的字句就如同這首詩詞的眼睛，即整首詩詞的主旨句。抓住古詩詞的詩眼或詞眼，是教學(xué)古詩詞的一個突破口。比如大家熟悉的王安石《泊船瓜洲》的“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩人曾用過“到”、“過”、“入”、“滿”等，但終覺不如“綠”字好。原因是：用“綠”字詩意就更顯深沉，情思浩蕩，不但生動形象地寫出了江南春風(fēng)和煦，百草逐生，流露出了詩人當(dāng)時奉詔入京的喜悅，還有經(jīng)歷罷相之后被征召回朝的重重憂慮。一個“綠”字高度概括出詩人的喜悅、彷徨等豐富的內(nèi)心世界，著實(shí)讓人稱道。

3.聯(lián)系生活，運(yùn)用古詩詞。

我們不但要教會學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩詞。比如當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生登上了高山之巔，可以問學(xué)生：“此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達(dá)自己的心情？”學(xué)生一定能答出：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！碑?dāng)有學(xué)生考試失意時，可以問其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？學(xué)生答：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！惫湃藢懺姺浅Ｖ匾曇饩车膭?chuàng)造。意境的創(chuàng)造要經(jīng)過艱苦的過程，具有深遠(yuǎn)、含蓄的特點(diǎn)。因詩詞是一種高度凝練的文學(xué)樣式，它往往以極簡潔而形象的語言創(chuàng)造完美的意境，表達(dá)出豐富的思想內(nèi)容和主觀情感，因此學(xué)生在對其進(jìn)行把握時難免會遇到一定的困難。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和把握詩歌的意境，在詩歌教學(xué)與欣賞過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想、想象，對詩歌的意境進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上用散文化的語言表達(dá)出來。

古詩詞是中國文化的瑰寶，一篇篇古典詩歌閃耀著情感的智慧的審美的光輝，對凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操有不可替代的作用。只要語文教師帶領(lǐng)學(xué)生遨游其中，鑒賞品位，古詩詞教學(xué)就一定會呈現(xiàn)出一派新的景象。