盛利

班級是學(xué)校管理的最小單元，也是學(xué)校管理最重要的一環(huán)，可以說每一個班都管理好了，一個年級也就管理好了，那么，整個學(xué)校的管理秩序也就井然有序，可見作為班級的最高領(lǐng)導(dǎo)的班主任的職責(zé)多么重要。當(dāng)然班級管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。班主任如何才能管好一個班級，又如何使之形成良好的班風(fēng)和優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，這是擺在每一個班主任面前的一個難題。在此，筆者結(jié)合自己的班級管理經(jīng)驗，就班級管理從情感教育和師生關(guān)系等方面介紹經(jīng)驗和體會。

一、全身心地愛學(xué)生

沒有愛就沒有教育，班主任更要在班級管理中付出情感。要讓班級的每一個學(xué)生都感知到班級的溫暖和關(guān)懷，可以說在班級管理中，班主任的情感付出是班級管理的催化劑，也是打開學(xué)生心靈的法寶。新時期的班主任要把對教育的忠誠之心和對學(xué)生的熱愛之情熔鑄于班級管理之中，要全身心地投入班級管理中，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛護(hù)班級學(xué)生，積極營造溫暖而和諧的班集體，從而讓班級產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，使學(xué)生喜愛這個班級，進(jìn)而喜愛這個班的班主任。這樣師生同心，還有什么困難是不能克服的呢？要做到這一點，班主任要從以下幾個方面努力。

1.班主任要充分發(fā)揮個人的人格魅力和品德感召力?！皩W(xué)高為師，身正為范”，班主任一定要以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任的個人品格包括思想、道德、人格、作風(fēng)、性格、態(tài)度等，它具體反映在班主任的一言一行之中。榜樣的力量是無窮的，說的就是這個道理，中學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)育成長階段，他們有較強(qiáng)的向師性，也喜歡模仿和學(xué)習(xí)老師的一言一行。據(jù)科學(xué)調(diào)查表明，學(xué)生時代，大約有近百分之三十的學(xué)生都有暗戀老師的情況，這更有力地說明了老師的榜樣作用之大。因此，班主任是學(xué)生的學(xué)習(xí)模范，班主任應(yīng)從各方面嚴(yán)格約束自己，做到言行一致，為人師表。在班級管理之中，凡是要求學(xué)生做到的，班主任必須首先做到。例如：班級管理規(guī)定學(xué)生什么時候到教室，那么班主任也要按時到達(dá)，要求學(xué)生著裝要整齊規(guī)范，那么，班主任也要注意自己的著裝規(guī)范。只有這樣班級管理和教育才能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

2.班主任要用自己的能力和才能影響感染學(xué)生。有著較強(qiáng)才能的班主任往往更能讓學(xué)生信服，才能是指班主任擁有并帶到教育情境或教育活動中去，并直接影響教育活動的成效和質(zhì)量，決定教育活動的有效實施和順利完成的多種素質(zhì)綜合能力。如：班主任對事物敏銳的觀察力，對知識精確的記憶力，都會使學(xué)生為之贊嘆不已；班主任豐富的想象力，會使學(xué)生受到啟迪；班主任思維的深刻性、邏輯性、批判性、靈活性也會給學(xué)生留下難忘的印象。除此之外，班主任還應(yīng)具有多方面的興趣和愛好，如班主任在音樂、美術(shù)或體育運(yùn)動等方面擁有一定的興趣和愛好，這將感染學(xué)生，同時班主任會擁有更多的機(jī)會深入學(xué)生，和有相同喜好的學(xué)生打成一片，更深入地了解他們的學(xué)習(xí)、生活和近階段的思想，這樣就能及時地了解學(xué)生的思想動態(tài)，把學(xué)生之間的矛盾和沖突扼殺在萌芽階段。要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水，這樣看來，優(yōu)秀的班主任哪能有一桶水就夠的呢？

二、建立和諧友好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。建立良好的師生關(guān)系，要求在“情感”建立的基礎(chǔ)上，與學(xué)生更近一步。建立和諧的師生關(guān)系，就要注意以下幾方面。

1.要主動走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，怎么才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心呢？班主任要多與學(xué)生接觸，深入學(xué)生中，多關(guān)心了解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，切忌急躁，要包容學(xué)生，用自己寬廣的胸懷包容學(xué)生。要允許學(xué)生犯錯，也要允許學(xué)生改正錯誤。

當(dāng)學(xué)生犯錯后，班主任切記不分青紅皂白就是一陣狠批，學(xué)生犯錯往往事出有因，班主任一定要心平氣和地和學(xué)生交談，了解學(xué)生犯錯的具體原因，有針對性地加強(qiáng)教育，教育的時候還要注意方式方法，要本著幫助關(guān)心學(xué)生、從學(xué)生的本身發(fā)展出發(fā)，以教育為主，處罰為輔。

班主任還要多與學(xué)生接觸，多關(guān)心學(xué)生。要和師生平等相處，只有學(xué)生對班主任具有充分的依賴和期望，學(xué)生才能信服，受到感染，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，“親其師，信其道”說的就是這個道理。

2.要充分利用學(xué)生周記這個平臺，及時了解學(xué)生的動態(tài)。師生一般靠口頭表達(dá)方式進(jìn)行交流，但在某些情況下進(jìn)行書面交談，效果會更好，這是因為學(xué)生有些事情是不便和老師面對面交流的，在這樣的情況下，就只有通過書面的形式交流。在具體的管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文老師所要求的周記中反映了很多的情況，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善言談，即使在僅有兩人的情況下，也不愿意或不善于表達(dá)自己的想法；有的學(xué)生性格倔強(qiáng)，犯了錯誤矢口否認(rèn)，強(qiáng)詞奪理，而在周記中往往會把他們的內(nèi)心所想如實地記錄下來。

從此以后，我就養(yǎng)成了翻看學(xué)生周記的習(xí)慣，這樣可以多渠道地了解學(xué)生的想法，只有深入了解學(xué)生的所思所想，才能有針對性地進(jìn)行教育。

3.要做到班級民主。學(xué)生是班級的主人，更是班級活動的主角，只有學(xué)生成為班級活動的主體，他們的巨大潛能才能得以充分發(fā)揮，而傳統(tǒng)的班級管理往往忽略學(xué)生獨具的個性特征，漠視學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，挫傷學(xué)生的積極性，久而久之就形成一種“我管你從”的指令性的、專斷性的管理格局，并最終形成一種對立的、依附的、單向的、封閉的、惡性的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系嚴(yán)重地壓制了學(xué)生的主動性、積極性，扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，與現(xiàn)行的素質(zhì)教育格格不入，因此，班主任在班級管理中，給學(xué)生一定的空間，充分做到班級管理的民主，如班級班規(guī)的制定、班級評優(yōu)評先的方案等都可以通過學(xué)生民主的形式制定出來，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，有利于打造和諧的班級。

參考文獻(xiàn)：

[1]德育報.

[2]教育心理學(xué).