房雅菊

1.擴(kuò)充理論知識，創(chuàng)設(shè)問題意識情境。

陶行知說：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！庇變航處熞獜氐捉夥抛约旱恼J(rèn)識空間，不做井底之蛙，就要通過多種方法充實提高自己，通過實踐反思成為學(xué)習(xí)型教師。學(xué)習(xí)型的教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，會主動為自己教學(xué)中的成功與不足尋求一定的理論支撐，并對自己的教學(xué)理念進(jìn)行積極思考，這樣可以更有效地更新和充實自身的專業(yè)理論知識。教師通過反思可以直接接受新的教學(xué)理念，促進(jìn)自身教學(xué)理念的更新，并通過實踐檢驗進(jìn)一步提升理論。

貫徹落實綱要，教師需要進(jìn)行教學(xué)反思。綱要中終身教育、以人為本、面向世界、注重科學(xué)的新教育理念，最終將轉(zhuǎn)化為對幼兒教師的要求，幼兒教師需要把新的理論、新的知識運(yùn)用到教學(xué)實踐中，找出教育中存在的問題，分析問題，尋找解決問題的策略。教育家杜威曾經(jīng)提出：教師的專業(yè)成長離不開對自己教育實踐中經(jīng)驗、信念、知識和自身優(yōu)劣勢的分析，當(dāng)你著手分析、反思這些問題時，就已經(jīng)開始了自己的成長歷程。從某種程度上講，反思應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始，反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開始，通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗，探究優(yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，將教學(xué)活動全過程和活動情境作為認(rèn)知對象，對教學(xué)行為和教學(xué)全過程進(jìn)行分析和再認(rèn)知，解讀自身的教學(xué)，結(jié)合具體的教學(xué)情境，綜合各種教學(xué)要素與條件，關(guān)注幼兒的反應(yīng)，理解各種教學(xué)策略運(yùn)用的條件性知識，強(qiáng)化決策意識。

2.教師要關(guān)愛孩子。

2.1教師要由衷地?zé)釔酆⒆?/p>

幼兒自出生之時起，就在父母的愛護(hù)下成長。進(jìn)入幼兒園后，他會把自己對父母的依戀，對父母的期望和要求自發(fā)地轉(zhuǎn)移到教師的身上，希望教師能夠喜歡他、愛他。熱愛是一種特殊的尊重，對學(xué)生有著特殊的教育功能。實踐表明，當(dāng)幼兒的言行有誤時，教師依舊給予熱愛、給予信任，能更有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心。當(dāng)然，教師愛幼兒的情感當(dāng)中應(yīng)包含理智的要素，幼兒來自不同的家庭，受不同的家庭氛圍影響，先天的遺傳素質(zhì)各不相同，因而幼兒的性格、興趣和需要也有所不同。教師要理智地愛每一個孩子，并且把這種愛滲透到日常生活的每一個環(huán)節(jié)中，讓每一個孩子都能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，對教師產(chǎn)生認(rèn)同和依戀。此外，教師微笑著面對幼兒，用和善的目光鼓勵幼兒，或擁抱幼兒、撫摸幼兒時，幼兒會感受到教師的親切，產(chǎn)生安全、溫暖的感受。在這樣的氛圍中，幼兒會更有信心地接近教師，更樂意接受教師的教導(dǎo)。

2.2教師要平等友好地對待幼兒

在幼兒教育中，一個非常重要的觀念，就是要把幼兒看成是具有自覺的主觀意識和獨立人格的主體。教師與幼兒交往時地位要平等，不能以高高在上的態(tài)度、家長式的作風(fēng)對幼兒一味地挑剔、指責(zé)，結(jié)果往往傷害了孩子的自尊心，使他喪失了自信。

2.3教師應(yīng)關(guān)注每一位幼兒

幼兒教師面對的孩子各不相同，有的乖巧、懂禮貌、比較招人喜歡；有的性格倔強(qiáng)、有攻擊行為，愛惹是生非，屬于不招人喜歡的“問題兒童”……盡管這樣，教師也應(yīng)該相信：只有不好的教育方法，沒有不好的孩子。

3.戶外運(yùn)動要提供豐富、有趣的材料，激發(fā)幼兒的活動興趣。

我們?yōu)楦鱾€區(qū)域的活動提供了豐富的材料，不但保證每個幼兒都有活動材料，而且讓幼兒有自主選擇的機(jī)會。在投擲區(qū)，有飛盤、沙包等用來練習(xí)擲遠(yuǎn)，有飛鏢配靶子、籃球配籃筐、套圈配立竿等用來練習(xí)擲準(zhǔn)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要自由選擇。在鉆爬區(qū)，練習(xí)鉆的器材有鉆圈、“山洞”、滾筒等，練習(xí)爬的器材有軟墊、爬網(wǎng)、攀巖等，不同的器材可以練習(xí)不同的鉆爬動作。在平衡區(qū)，有獨木橋、蹺蹺板、半月?lián)u、高蹺、平衡木、梅花樁等供幼兒訓(xùn)練平衡能力。小車區(qū)內(nèi)則有滑板車、雙人踩車、單人踩車、小自行車、小推車等，對幼兒動作技能的要求各不相同。球類區(qū)有滾球、羊角球、皮球、保齡球、高爾夫球等，玩法各異。在一物多玩區(qū)，我們提供的多是一些低結(jié)構(gòu)材料，如繩子、報紙、瓶子、罐子、塑料棍、軟棍、輪胎、布袋、毽子、呼啦圈等，鼓勵幼兒自主選擇、大膽創(chuàng)新。如在玩呼啦圈時，幼兒可以利用腰、手臂、腿等多個部位轉(zhuǎn)動呼啦圈，也可以用呼啦圈玩“跳門檻”游戲，可以嘗試讓呼啦圈在地上滾起來，還可以用呼啦圈玩“開火車”游戲。一種器材的多種玩法促使幼兒充分發(fā)揮想象力，在鍛煉的同時促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.創(chuàng)造有利于合作的生活活動環(huán)境。

教育大班幼兒的重點在于控制和調(diào)整其生活活動中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對一日的主要活動：三餐值周生工作、活動區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動、盥洗秩序都制定了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗?！皯敉饣顒印币笥變耗苡枚Y貌言行，能自己選擇游戲伙伴，自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問題，游戲結(jié)束時能分工按類整理游戲活動材料等。

對于中班幼兒則有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識的材料。我們在幼兒生活模仿區(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中有更多的協(xié)商與合作的機(jī)會。另外，在投放材料時還應(yīng)逐漸增加難度，在完成任務(wù)的過程會出現(xiàn)一些問題，迫使孩子為了解決問題而共同協(xié)商。比如：一次我要求孩子自己套枕套，中班幼兒要想一個人完成是不可能的。這時辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫寶貝，在協(xié)商中探討解決問題的方法，兩人在討論過程中達(dá)成了“協(xié)議”。

對于小班幼兒要重點營造利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，創(chuàng)造寬松愉悅的心理環(huán)境。促使幼兒萌發(fā)合作意識，充分感受到和其他幼兒生活在一起是快樂的。在物質(zhì)方面，開設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動區(qū)，在活動區(qū)的墻面上粘貼與好朋友的合影。設(shè)置大面積的幼兒合作繪畫墻。總之，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營造和諧的氛圍。