武繼森

摘 要： 預(yù)習(xí)是一個獨立思考、獨立鉆研的過程，是學(xué)生在上課前對相關(guān)新知識的自學(xué)過程。在中學(xué)英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，能更準確地把握課堂教學(xué)的難點和重點，有效地組織課堂教學(xué)，強化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 預(yù)習(xí) 能力培養(yǎng)

預(yù)習(xí)是一個獨立思考、獨立鉆研的過程，是學(xué)生在上課前對相關(guān)新知識的自學(xué)過程。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生積極思考，使學(xué)生成為課堂的主體，從而取得良好的教學(xué)效果。初中英語作為英語教學(xué)的起始階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對提高課堂聽課效率有十分重要的意義。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)加強對學(xué)生進行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、預(yù)習(xí)的重要性

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的提高。在英語學(xué)習(xí)過程中，對于英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是一種負擔，因此他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性不高。由于缺乏成功體驗，他們在英語學(xué)習(xí)上參與意識不強，僅能做到按時完成作業(yè)、溫習(xí)新課。由于缺少必要的課前準備，在課堂上很少有學(xué)生就所學(xué)的內(nèi)容提出問題。若學(xué)生預(yù)習(xí)，對課堂教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)就會變得不僅輕松，而且有效。

2.有利于教師科學(xué)的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法為語言實踐提供更多的機會，學(xué)生成為英語知識的被動接受者。若對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行科學(xué)指導(dǎo)，教師在課堂中就能了解學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，從而更有效地把握教學(xué)難點和重點，做到知己知彼，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.預(yù)習(xí)對課堂活動有調(diào)控性。人的精力是有限的，學(xué)生在一節(jié)課里不可能自始至終都保持旺盛的精力、注意力和思維，一定有走神的時候，這是由人的生理機能決定的。如果課前不預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就帶有盲目性，機械地圍繞老師的指揮棒疲憊地運轉(zhuǎn)，不知道自己真正需要的知識是哪一部分，已掌握的知識又會徒勞聽一遍，到了需要集中注意力時，大腦卻處于疲憊狀態(tài)而不能集中注意力，學(xué)生的主體作用就很難充分發(fā)揮。要想有效地、合理地分配課堂學(xué)習(xí)的注意力，節(jié)省能力，就要通過預(yù)習(xí)完成。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在比較熟悉的課文內(nèi)容上把注意力投入得少些，在重點和難點及自己覺得不熟悉的內(nèi)容上注意力相對多些，也就是說，哪些詳聽，哪些簡聽，心中有數(shù)。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及自身的特點，自動調(diào)節(jié)聽課的節(jié)奏，使思維一張一弛，既抓住課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，又節(jié)省精力，學(xué)習(xí)更具有目的性和有效性，避免盲目性、非重點性和無效性。

二、預(yù)習(xí)的要求

1.要注重講究實效，不搞形式；要根據(jù)學(xué)習(xí)計劃安排時間，不能顧此失彼。預(yù)習(xí)一般要安排在新課的前一天晚上，這樣印象會較深。新課難度大就多花一些時間預(yù)習(xí)，重點地方多加注意，難度小就少花一些時間預(yù)習(xí)。可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，減輕每天預(yù)習(xí)的負擔。

2.預(yù)習(xí)的任務(wù)是通過初步閱讀，理解感知新課的內(nèi)容，為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務(wù)是：①復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)已學(xué)的舊知識，找出新課中不理解的問題，并把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么？這些知識內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上向前發(fā)展了什么？找出書中的重點、難點和自己費解的地方。在預(yù)習(xí)的過程中，在不懂的地方做好標記，以備上課聽講時做到有的放矢，提高聽課效率。③預(yù)習(xí)時要看、思、做結(jié)合進行?？矗阂话闶前研抡n通讀一遍，然后用筆勾畫出重要內(nèi)容。需要查的就查一查；需要想的就應(yīng)該認真想一想；需要記的就記下來。思：有的時候要想。做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的準備工作和對課本后的練習(xí)題嘗試性地做一做。問答題答一答，不會做、不會答可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來，在教師授課時集中注意聽講或向老師提出來。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一下，這樣做對新教材會有更深刻的印象。

三、預(yù)習(xí)技巧

根據(jù)教師所指定的內(nèi)容，學(xué)生可制訂預(yù)習(xí)計劃。一般情況下，預(yù)習(xí)可分以下四個步驟。

1.直接預(yù)習(xí)。學(xué)生在無任何其他輔助材料或工具的幫助下，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接閱讀。在這個過程中，預(yù)習(xí)者初步了解文章的大意，把自己不懂的詞、詞組和句子用符號標記出來。在聽課時可以特別注意以上內(nèi)容，為課堂做充分的準備。

2.重點預(yù)習(xí)。在直接預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助教師提供的輔助材料，學(xué)生將針對上次預(yù)習(xí)時劃出的疑難部分進行逐項解決。值得一提的是，在這個過程中，不提倡學(xué)生查詞典把所有的詞、詞組都弄懂。相反，應(yīng)把一小部分保留下來。學(xué)生應(yīng)積極地猜測這一部分內(nèi)容的意思和作用，并把猜測的初步認識和疑問寫在書的空白處。

3.結(jié)合練習(xí)預(yù)習(xí)。學(xué)生在完成以上過程后，應(yīng)回答教師提出的問題并做課后的練習(xí)，加以鞏固。此外，學(xué)生可根據(jù)習(xí)題要求重新閱讀教材的某些部分，這樣不僅能更深地理解教材，還能發(fā)現(xiàn)更多的問題。

4.理解與鞏固。在這個步驟里，學(xué)生將按教師要求把每個段落系統(tǒng)地、完整地讀一遍，找出段落主旨，寫在筆記本上，最后通過各段的主題句總結(jié)出全文的中心思想。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的理解力、概括力，又無形中進行了寫作技能的訓(xùn)練。

當學(xué)生完成以上四個預(yù)習(xí)步驟后，會達到預(yù)習(xí)的目的、鞏固原有的知識并對新內(nèi)容有初步的認識；找出了不了解的詞匯、語法結(jié)構(gòu)和句子并做了標記；上課時，學(xué)生可按自己的筆記向教師提問，請教師幫助他們檢查初步認識、解決問題。據(jù)此，教師可有效地進行講解，完成教學(xué)任務(wù)。

綜合上述，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，更準確地把握課堂教學(xué)的難點和重點，有效地組織課堂教學(xué)，強化教學(xué)效果。