周延柱

“五嚴(yán)”背景下，新一輪的減負(fù)熱潮正在江蘇大地悄然興起，減負(fù)不等于減效。那么，如何做到真正減負(fù)增效呢？筆者認(rèn)為只要頭腦中有課標(biāo)，用心分析教材，同時(shí)因地制宜地選擇“活材”服務(wù)教學(xué)，就能達(dá)到減負(fù)增效的目的。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會(huì)談?wù)勛龇ā?/p>

一、腦中有“標(biāo)準(zhǔn)”

1.精讀提煉課標(biāo)。新課標(biāo)涉及的課程理念主要有：（1）教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。同時(shí)教學(xué)也應(yīng)因材施教，適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；（2）教學(xué)內(nèi)容及實(shí)例的篩選應(yīng)遵循有利于提高每個(gè)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)；（3）教學(xué)應(yīng)力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究，在鍛煉學(xué)生各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等。

2.按課時(shí)分解目標(biāo)。在把握總目標(biāo)的同時(shí)，細(xì)化每一課時(shí)的具體目標(biāo)，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行具體闡述細(xì)化，做到“心中有全局，分課抓落實(shí)”。比如《力和物體的運(yùn)動(dòng)關(guān)系》一節(jié)內(nèi)容的具體目標(biāo)為：（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和推理知道物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；用牛頓第一定律解釋生活中的一些現(xiàn)象。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、思維推理能力；通過(guò)試驗(yàn)分析培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題和進(jìn)一步提出問(wèn)題的能力。（3）情感目標(biāo)：認(rèn)同牛頓第一定律；參與探究物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流與合作；初步形成尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

3.因地制宜詮釋課標(biāo)。新課標(biāo)提出：“教學(xué)資源的來(lái)源廣泛，可以是學(xué)校圖書(shū)館、社區(qū)資源、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有信息化資源，等等。”平時(shí)只要多加觀察、收集素材，就能更好地落實(shí)課標(biāo)，提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)。

二、心中有“課本”

1.認(rèn)真研讀課本，做到心里有框架。通過(guò)研讀教材，可以整體梳理和把握教材，抓住核心內(nèi)容合理安排教學(xué)；同時(shí)，教師要整理出一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的學(xué)生活動(dòng)，提前告知，讓學(xué)生可以在便利之時(shí)去做。例如調(diào)查測(cè)量質(zhì)量的工具種類(lèi)，學(xué)生可以在剛好去超市或者市場(chǎng)的時(shí)候開(kāi)展調(diào)查；觀察影響摩擦力活動(dòng)，可以在騎車(chē)或者運(yùn)動(dòng)時(shí)進(jìn)行觀察，因?yàn)槲锢碓从谏?，很多?jīng)驗(yàn)不是在課堂上學(xué)習(xí)可以獲得的。

2.重視課前預(yù)設(shè)，選擇最佳的知識(shí)呈現(xiàn)方式。了解教材目標(biāo)與編者意圖后，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，合理選擇內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。例如，在講解《物體的運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容時(shí)，我選擇通過(guò)聯(lián)系生活的日記形式進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)。比如在講物體的運(yùn)動(dòng)與靜止的時(shí)候，展示日記：“今天我和媽媽坐在火車(chē)上等火車(chē)的時(shí)候，我突然感覺(jué)到火車(chē)開(kāi)動(dòng)了，我非常高興，就叫起來(lái)，可是媽媽卻告訴我火車(chē)根本沒(méi)動(dòng)，我定眼一看果然沒(méi)動(dòng)，我很奇怪，這時(shí)候媽媽告訴我明天你要去問(wèn)問(wèn)老師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？”在講解《物質(zhì)的密度》時(shí)，我通過(guò)一家三口的對(duì)話形式預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。

3.設(shè)計(jì)情景對(duì)話，加強(qiáng)情感教育。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：“教育法一旦觸及學(xué)生的感情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用?！鼻楦信囵B(yǎng)是物理學(xué)的職責(zé)，但情感更需要體驗(yàn)，而教師的情感體驗(yàn)不能代替學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生自己體會(huì)和感悟。例如，在講解《平面鏡》的時(shí)候，讓學(xué)生分別扮演物體和它在平面鏡中的像，并讓物體做各種動(dòng)作，讓像跟著做動(dòng)作。教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，我在這些角色里加進(jìn)“人”的角色，然后順勢(shì)提問(wèn)：“既然平面鏡有這么多的好處，那么我們能否隨便的到處使用平面鏡呢？”學(xué)生聽(tīng)后就會(huì)自發(fā)流露出保護(hù)環(huán)境防止光污染的情感；再如，在講解《人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音》的時(shí)候，我特意展示海豹集體自殺的照片，學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)這一不正常的情況。我順勢(shì)說(shuō)：這張照片是一名攝影工作者在某一經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)的海邊拍到的，請(qǐng)大家想象并描述一下為什么會(huì)出現(xiàn)這一情景，從而增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4.評(píng)價(jià)與再評(píng)價(jià)，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。細(xì)化每一課時(shí)目標(biāo)時(shí)，要明確對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)應(yīng)該做到全面化和多元化，真正符合編者意圖。我校結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，取得了較好的效果。同時(shí)引進(jìn)“再評(píng)價(jià)”這一概念，動(dòng)態(tài)且真實(shí)地反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

三、動(dòng)手找“活材”

1.發(fā)動(dòng)全班學(xué)生，組成興趣小組。將班級(jí)中的學(xué)生根據(jù)各自的愛(ài)好和獲得信息的便利程度分成若干小組，每一組人數(shù)不等。例如我班的分組情況是這樣的：有些學(xué)生家庭有訂報(bào)紙的習(xí)慣，那么將這些人編成“剪報(bào)組”；有些學(xué)生喜歡在休息的時(shí)候看科技博覽、星空探索等與物理知識(shí)有密切相關(guān)的電視節(jié)目，就將他們編成“電視組”；有的學(xué)生喜歡閱讀有關(guān)物理方面的書(shū)籍，就將他們編成“閱讀摘抄組”等。一個(gè)月抽出一節(jié)課，讓每一個(gè)小組派出代表進(jìn)行交流，有些知識(shí)可能對(duì)近期教學(xué)作用不大，但可以服務(wù)于今后的教學(xué)。

2.聯(lián)系其他學(xué)科，獲取相關(guān)信息。在本套義務(wù)教育教材編寫(xiě)中，不同學(xué)科中出現(xiàn)很多知識(shí)交叉的情況，若加以好好利用就能為生物教學(xué)服務(wù)。例如在講解物體的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生講講在思想品德課上學(xué)習(xí)到的關(guān)于火車(chē)上扔下饅頭砸死人的故事；講解自然界中的水循環(huán)時(shí)，可以讓學(xué)生先談?wù)勗诘乩碚n上學(xué)習(xí)的關(guān)于水循環(huán)方面的知識(shí)；學(xué)習(xí)物質(zhì)的狀態(tài)與物態(tài)變化的時(shí)候，可以先讓學(xué)生描述一下語(yǔ)文課上有關(guān)看云識(shí)天氣的介紹。通過(guò)學(xué)科交叉聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，獲取無(wú)形的教學(xué)資源。例如，學(xué)習(xí)摩擦力的內(nèi)容時(shí)，要想讓八年級(jí)學(xué)生明白即使是玻璃也能產(chǎn)生摩擦力這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，僅靠老師嘴巴講解是不夠的。于是我就問(wèn)：你們認(rèn)為蒼蠅能站在玻璃上面嗎？學(xué)生都說(shuō)能，我順勢(shì)問(wèn)為什么，學(xué)生就很容易意識(shí)到玻璃也會(huì)產(chǎn)生一定的摩擦力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用這些無(wú)形資源，通過(guò)相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.了解當(dāng)?shù)孛袼?，提取有用信息。民俗是在特定的地域生活環(huán)境和歷史條件下，在長(zhǎng)期共同的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)交往中，通過(guò)社會(huì)約定俗成的儀規(guī)。這些民情風(fēng)俗，是民族文化的一種歷史積淀，是民族悠久的物質(zhì)和精神文化的一個(gè)重加要組成部分。例如連云港這邊有扁擔(dān)挑東西等民間風(fēng)俗，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生收集和了解這些民間風(fēng)俗。學(xué)生收集后，可安排一到兩課時(shí)讓學(xué)生講，用好這方面“活材”。這樣就可以在繼承民族文化的同時(shí)，鍛煉他們的多種能力。我們只有細(xì)讀課標(biāo)，研究教材教法，找準(zhǔn)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)情的教學(xué)資源，新課標(biāo)才能真正發(fā)揮應(yīng)有功能，同時(shí)也才能讓教學(xué)“活”起來(lái)。