牛德

摘 要： 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革，就抓住了化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。因而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新是推進(jìn)化學(xué)教育改革的核心。中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和改革應(yīng)符合中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，使學(xué)生通過自身努力完成實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力，有利于學(xué)生掌握科學(xué)研究方法。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 初中化學(xué)教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)的一大主題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)十分重要的手段。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)任務(wù)艱巨、程序繁瑣的復(fù)雜過程，需要經(jīng)過長時(shí)期、有計(jì)劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期的目的。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，既能夠?qū)局R(shí)由微觀變?yōu)楹暧^、由抽象變成具體、由無形變?yōu)橛行?，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，加深書本知識(shí)的理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力和實(shí)踐能力，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低，取決于他是否有創(chuàng)新思維，而學(xué)生的創(chuàng)新思維、求知欲望會(huì)不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的好壞。為此教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有適當(dāng)難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭(zhēng)議的部分，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

二、利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力

利用課本中設(shè)計(jì)的選做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，在對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、抽象、概括等思維過程中，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且能使他們逐步學(xué)會(huì)透過事物現(xiàn)象看問題本質(zhì)的思維方法。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有目的地開展選做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課題探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。利用選做實(shí)驗(yàn)，不僅能達(dá)到完成課標(biāo)所制定的教學(xué)目標(biāo)，而且能使學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力得到培養(yǎng)。

在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且要激勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師、書本，不迷信權(quán)威。因此，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑應(yīng)多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

三、嘗試將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

將教材中某些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)或疑難實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后針對(duì)存在的問題，展開討論，提出改進(jìn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情境中，以此訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維。通過這樣的實(shí)驗(yàn)過程和對(duì)問題的層層深入，為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起了學(xué)生探索知識(shí)的熱情，促進(jìn)了積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的毅力和自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和創(chuàng)新思維，使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮。

四、積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本方法，而不能局限于培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生根據(jù)有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生信心十足地驗(yàn)證自己猜想。通過一系列的問題，激發(fā)學(xué)生思索，師生共同努力驗(yàn)證猜想。無論學(xué)生的猜想是否合理，都應(yīng)給學(xué)生以鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

古人云：學(xué)貴有疑。疑是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。教師在教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。學(xué)生在解決問題的同時(shí)能發(fā)現(xiàn)新問題，這是思維的升華，是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。教師可以借助實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生質(zhì)疑。

六、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施綠色化學(xué)教學(xué)

綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué)，其核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。目前世界各國都在進(jìn)行綠色化學(xué)的研究，并注重綠色化學(xué)教育?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境也會(huì)造成污染。預(yù)防化學(xué)污染，關(guān)鍵是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的人。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化和清潔化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生一些廢水、廢渣和廢氣，造成環(huán)境污染，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要盡量減少對(duì)環(huán)境的污染。

七、組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

分組實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，要使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和操作能力。因此，教師要認(rèn)真組織好每一次分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一章節(jié)實(shí)驗(yàn)做到目的明確、要求具體、計(jì)劃周密，使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。例如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在堿和酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，要求他們會(huì)振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，正確地訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作上的錯(cuò)誤后，重新操作，保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好。學(xué)生在掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后，只要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)就能達(dá)到熟能生巧的目的。實(shí)踐證明，通過組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。教師通過改進(jìn)、增補(bǔ)演示或分組實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生更有效、更容易掌握有關(guān)化學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)他們不迷信課本，善于用科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新能力之目的。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開化學(xué)教學(xué)已成為所有化學(xué)教學(xué)工作者的共識(shí)。那么怎樣才能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求呢？我們堅(jiān)信：只有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)充滿生機(jī)和活力，展現(xiàn)其在化學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特魅力。