林志超

【摘 要】初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識的起點，也是初中生學(xué)習(xí)未來生物知識過程中的重要關(guān)鍵點，不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)給予一定的重視。隨著我國新課改思想的不斷深入，初中生物教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，增強(qiáng)滲入新課標(biāo)的主要思想，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高初中生物復(fù)習(xí)效率，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的自信心。

【關(guān)鍵詞】初中生物；復(fù)習(xí)效率；提高

新課程要求生物教師在對生物課程進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)階段過程中，要想提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)該重視體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造更加和諧民主的課堂氣氛，注重尊重學(xué)生，并且表達(dá)出他們自身的看法觀點，加強(qiáng)互動式的復(fù)習(xí)策略。但是目前仍有很多生物教師仍然以枯燥、嚴(yán)厲的教學(xué)模式為主，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，多做題，并且在教學(xué)活動中完全聽從生物老師的指揮，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，致使很多學(xué)生復(fù)習(xí)效率低下。下面就是本人對新時期生物復(fù)習(xí)策略的一點思考，僅供大家參考。

一、采取循序漸進(jìn)式復(fù)習(xí)策略

對于初中生物課程復(fù)習(xí)來講，教師不應(yīng)強(qiáng)制性逼迫學(xué)生自行進(jìn)行復(fù)習(xí)，或搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該將復(fù)習(xí)計劃循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓學(xué)生充分吸收，將學(xué)習(xí)內(nèi)容吃透。利用循序漸進(jìn)的提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提問中涉及到的技巧對于學(xué)生復(fù)習(xí)效果來說也是非常重要的。要想有效利用提問進(jìn)行生物知識復(fù)習(xí)，就一定要充分地了解到每位學(xué)生個體之間的差異，在日常的教學(xué)中注意對每位學(xué)生的特長和優(yōu)勢進(jìn)行觀察，在提問時也應(yīng)該因人而異，進(jìn)行因材施教，掌握學(xué)生對生物知識的掌握程度。初中生物教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并要對其加以表揚(yáng)，恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以鼓勵，在學(xué)生復(fù)習(xí)期間，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生是非常有幫助的。能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改善復(fù)習(xí)生物知識的卑怯與不足，使其樹立起對生物課程學(xué)習(xí)的信心。新時期課程改革要求教師要以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，事事以學(xué)生為中心，突出學(xué)生肢體地位，當(dāng)然在初中生物教學(xué)中也是如此，尤其是在對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)的階段，生物教師更應(yīng)該尊重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)式的帶著學(xué)生復(fù)習(xí)生物知識，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，適當(dāng)進(jìn)行激勵鼓勵，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，感受到教師的溫暖關(guān)愛，以至哪些知識點沒懂得敢于向老師請教，而不是默不出聲的怕教師批評。

二、利用多向互動合作教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力

多向互動合作的教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，注重師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的合作互動，能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在初中生物課程復(fù)習(xí)過程中，教師是學(xué)生解決知識困惑的主要資源，所以更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動溝通。初中生在復(fù)習(xí)生物知識點時，遇到了一些難以解決的問題時，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生和教師間的溝通，鼓勵學(xué)生提出自己不理解的問題，但是此時教師不應(yīng)直接給出問題的答案，而應(yīng)給學(xué)生留有一定的思考空間，注重學(xué)生間的合作和溝通，并且要和學(xué)生們進(jìn)行循序漸進(jìn)的探討和商量，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、敢于提問的品質(zhì)，并且還能增強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力，通過對問題一步步的探討，最終引導(dǎo)學(xué)生找出問題的正確答案，這種多向互動教學(xué)對學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生知識點復(fù)習(xí)，加深對知識點的掌握程度，便于長期掌握知識點要領(lǐng)。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

生物知識的復(fù)習(xí)過程就是教師和學(xué)生之間共同合作、溝通而完成的過程，所以教師對學(xué)生生物復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化是非常重要的。首先，在制定復(fù)習(xí)計劃的時候就應(yīng)該了解到復(fù)習(xí)生物內(nèi)容中的重點和難點，抓住生物知識點的核心內(nèi)容，在課堂上，盡量采用有效的教學(xué)手段集中學(xué)生的注意力，通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容的精心劃分，提高生物知識復(fù)習(xí)效率。其次，生物教師還應(yīng)該充分掌握學(xué)生對生物課本的了解程度，讓學(xué)生了解到復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)難點以及復(fù)習(xí)范圍，嘗試讓學(xué)生獨立完成對復(fù)習(xí)內(nèi)容的總體范圍概括，并通過自己的理解和觀察，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行找出重點復(fù)習(xí)范圍，然后教師再對學(xué)生自己所畫復(fù)習(xí)范圍進(jìn)行正確的引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生找到正確的復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣會加深學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。這樣的復(fù)習(xí)過程和精心的復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著很大的幫助。

四、通過教學(xué)情境創(chuàng)建和諧的復(fù)習(xí)氛圍

教師為了提高學(xué)生對生物知識內(nèi)容復(fù)習(xí)的積極性，還可以選擇創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，和初中生建立起一種和諧、平等的師生關(guān)系，通過情境的創(chuàng)設(shè)縮進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)師生的合作溝通，達(dá)成共識、共進(jìn)的教學(xué)狀態(tài)來提高復(fù)習(xí)效率。給學(xué)生們一個相對較為開放的課堂環(huán)境，使他們可以自由的表述，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，還能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增加復(fù)習(xí)課堂的趣味性，同時也能給學(xué)生帶來很大的情感體驗，體驗到成功和榮譽(yù)感，還能建立起學(xué)生的獨立自主意識，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提升。

總而言之，要想提高初中生物的復(fù)習(xí)效率，生物教師就應(yīng)該重視體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造更加和諧民主的課堂氣氛，注重尊重學(xué)生，并且表達(dá)出他們自身的看法觀點，加強(qiáng)互動式的復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生生物課程的復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴靜.初中思品課中對主體教學(xué)的認(rèn)識[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2012（1）.

[2]謝士民.思想品德課堂促使學(xué)生主動參與[J].初探學(xué)問·現(xiàn)代教學(xué)研究，2011（2）.等