顧海峰

摘 要： 現(xiàn)行的高中物理教材中，知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合不夠密切。向物理學(xué)科中注入生活化的元素，更符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。本文從生活化的角度分析如何改進(jìn)高中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 生活化 教學(xué)語(yǔ)言 課堂實(shí)驗(yàn) 物理作業(yè)

現(xiàn)行的高中物理教材中，知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合不夠密切，很多學(xué)生學(xué)了幾年物理卻不會(huì)應(yīng)用，這無(wú)疑是應(yīng)試教育弊端的一大體現(xiàn)。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓物理知識(shí)回歸生活實(shí)際，拒絕讓學(xué)生做只會(huì)解題的書(shū)呆子。另外，向物理學(xué)科中注入生活化的元素，更符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率有很大的幫助。本文將從多個(gè)方面分析如何為高中物理教學(xué)做出生活化的改進(jìn)。

一、教學(xué)語(yǔ)言的生活化

教師如何使自己的教學(xué)語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣呢？首先，不能以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，清楚地意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。其次，語(yǔ)言風(fēng)格口語(yǔ)化。盡管一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話是教師的必備素養(yǎng)，但若在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用當(dāng)?shù)胤窖再嫡Z(yǔ)，不但能拉近師生之間的距離，更能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。在聯(lián)系實(shí)際的時(shí)候，不要照搬他人的經(jīng)驗(yàn)，而要形成有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的語(yǔ)言。再次，可以與其他學(xué)科相聯(lián)系。例如，從成語(yǔ)中可以透視到許多物理現(xiàn)象，像“鉆木取火”指內(nèi)能的改變方式，“破鏡重圓”已不可能，因?yàn)榉肿娱g的引力已經(jīng)無(wú)法再讓破鏡恢復(fù)如初。此外，與學(xué)生聊一聊最近遇到的奇聞異事又或者是身邊的小事，足以吸引學(xué)生的注意力。

如果善于利用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，則可以有效增強(qiáng)課堂的生活氣息，拉近物理知識(shí)與學(xué)生之間的距離，使得很多專(zhuān)業(yè)的物理概念、術(shù)語(yǔ)變得更加直白，易于理解。

二、問(wèn)題設(shè)置的生活化

在課堂上，一個(gè)問(wèn)題如果設(shè)計(jì)得有價(jià)值有意義，就可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思考，開(kāi)闊學(xué)生的思路，成為學(xué)生自主探究的動(dòng)力。從學(xué)科本身來(lái)看，物理是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的科目，教師要想創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問(wèn)題情境，可以選擇的素材范圍是相當(dāng)廣的。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，每一屆學(xué)生的認(rèn)知范圍和生活觀念都在悄然發(fā)生變化，題庫(kù)中、教科書(shū)中舊的生活案例已經(jīng)不能激起學(xué)生的興趣。學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)在哪里，興趣點(diǎn)在哪里，是教師要堅(jiān)持不懈探尋的重點(diǎn)課題。

熱點(diǎn)新聞就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如，近來(lái)對(duì)駕照考試進(jìn)行的改革充分體現(xiàn)了現(xiàn)如今人們對(duì)交通安全的注重。在問(wèn)題設(shè)計(jì)中引入例如超載、超速、闖紅燈、雨雪天路面打滑等生活化的問(wèn)題不但容易引發(fā)學(xué)生的思考興趣，而且有利于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，更用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)字提醒學(xué)生在日常生活中注意交通安全，不要抱著僥幸的心理拿自己和他人的生命開(kāi)玩笑。

三、課堂實(shí)驗(yàn)的生活化

物理學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。高中物理教學(xué)內(nèi)容涉及生活的許多方面，要使得高中物理教學(xué)變得更具有生活特色，充分利用實(shí)驗(yàn)這一重要工具是非常有必要的。

物理課本上，幾乎每一個(gè)章節(jié)都安排了相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)輔助。有的教師怕麻煩，減少了實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)，這對(duì)教學(xué)是極為不利的。適量的實(shí)驗(yàn)課可以將學(xué)生從題海中解放出來(lái)，以更直觀的視角見(jiàn)證物理定律的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。而學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力需要多次的鍛煉作為保障。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難易程度應(yīng)當(dāng)交替進(jìn)行，視情況而定。比如，在課堂上，教師可以運(yùn)用教學(xué)模型和道具對(duì)比較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象進(jìn)行演示。又如，在講解摩擦力的時(shí)候，使用不同材質(zhì)的斜面，讓學(xué)生用手感受斜面的粗糙程度，判斷摩擦系數(shù)的大小。再在斜面上撒上水、沙、洗潔精等不同材料，讓他們感受斜面的摩擦系數(shù)是否起了變化，并通過(guò)推動(dòng)小滑塊等方式驗(yàn)證。由此，可以聯(lián)想到汽車(chē)行駛在不同材質(zhì)不同狀態(tài)下的路面上可能發(fā)生的狀況，讓實(shí)驗(yàn)回歸生活。而在實(shí)驗(yàn)教室上的課，可以輔導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試搭接電路，使用打孔計(jì)時(shí)器等難度較高的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

通過(guò)這些充滿(mǎn)生活氣息的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕松地掌握了看似抽象高深的物理知識(shí)，有效提高了物理課堂教學(xué)效率。

四、物理作業(yè)的生活化

教師們?cè)谝酝鳂I(yè)的布置上，基本上是以解題為主，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生只會(huì)畫(huà)圖解題。學(xué)生被題目中設(shè)定的“不考慮空氣阻力”、“不考慮物體質(zhì)量”等理想化的條件束縛，不利于對(duì)物理問(wèn)題的深入思考和探索，遇到具體問(wèn)題只能“抓瞎”。作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，需要具有一定的實(shí)踐性和生活性。教師對(duì)作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，開(kāi)拓他們的思維。例如，布置學(xué)生以小組合作的方式制作潛望鏡，理解光的反射在應(yīng)用中的難點(diǎn)；課外查找不同類(lèi)型的橋梁的特色，從“力的合成與分解”解構(gòu)它們?cè)诹W(xué)方面的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際深入體會(huì)橋梁設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)初衷。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，考慮一些課本上“忽略不計(jì)”的因素，再回歸課本和試題，往往有一種高屋建瓴的感覺(jué)。這種對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察的能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)大有益處，而且為學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的研習(xí)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中物理教師應(yīng)當(dāng)明白，不能讓學(xué)生對(duì)物理的理解僅僅局限在課本中。大千世界、社會(huì)百態(tài)更是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的百科全書(shū)。在當(dāng)前的教育體制下，應(yīng)試教育在所難免，但素質(zhì)教育也不僅僅是說(shuō)說(shuō)而已。我們所能做的，就是使物理課堂富有生活氣息，讓學(xué)生真正熱愛(ài)物理，真正理解物理，真正應(yīng)用物理，為人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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