陳華興

摘 要：口語交際能力是現(xiàn)代生活必備的能力之一。如何提高小學(xué)生口語交際能力，我認(rèn)為：首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽；其次是要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣；還有，通過開展豐富多彩的活動，提高小學(xué)生的口語交際能力；再有就是要用好教材，上好口語交際課堂教學(xué)。教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，多關(guān)注學(xué)生，多想辦法，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地。

關(guān)鍵詞：口語交際 學(xué)會傾聽 激發(fā)興趣 開展活動 用好教材

口頭語言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個人社會交際效率高低甚至成敗的重任，因此，加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，讓他們說得流暢，說得精彩，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

傾聽是指一個人能夠集中注意，認(rèn)真安靜地聽他人講述。傾聽，是一個人能力的反應(yīng)、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。傾聽，是口語交際的第一步，傾聽別人講話是尊重他人，禮貌的一種表現(xiàn)。缺少傾聽的口語交際不能算是真正的口語交際。學(xué)會傾聽是小學(xué)生獲取信息，提煉信息，交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力，必須努力培養(yǎng)。因此，口語交際教學(xué)要教會學(xué)生善做“傾聽者”，在別人說話時，安靜、耐心、專注、謙虛，不隨意打斷別人的話語，明確說話者表達(dá)的意思，并及時作出應(yīng)對。這樣聽清楚了聽明白了，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣

新課標(biāo)在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際”這是口語交際訓(xùn)練的重要途徑，因此，我們進(jìn)行口語交際教學(xué)時要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，學(xué)生口語交際的主動性就會激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力就會增加，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“口語交際情境”中去，學(xué)生才會想說、樂說、有話說，最終達(dá)到口語交際能力的提高。

1.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)交際情境。教師可以根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動活潑有趣的實際情景，展示內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，點撥口語交際方法，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才能激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。如我在教五年級上冊口語交際《父母的愛》，上課開始，我面帶微笑，親切地向孩子們自我介紹：“我是一個老師，也是一個爸爸。我非常疼愛我的兒子，他不在我身邊，我很想念他，我們經(jīng)常通電話、QQ，他雖然遠(yuǎn)在天邊，但我感覺他近在咫尺。我想天下每個父母都是愛自己的孩子的，但表現(xiàn)愛的方式不盡相同。你們能說說你們的爸爸媽媽是怎樣關(guān)愛你們的嗎？”老師這樣導(dǎo)入，一下就激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣，并建立了交際話題——父愛、母愛。這時，孩子們小臉上洋溢著幸福的笑，舉起小手搶著發(fā)言。有的說：“我媽媽每天早上都會騎車送我到學(xué)校，囑咐我聽老師的話，然后到工業(yè)園上班。”有的說：“我爸爸到廣東打工，他很久才回來一次，可是他經(jīng)常給我打電話，每次回來都給我買好東西，我很想念他。”……我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，要想讓這樣的愛長住我們的家，我們該怎么做呢？同學(xué)們深思了一會兒后，爭先恐后地?fù)P起小手搶著發(fā)言。有的說：“爸爸工作回來，我都會倒一杯茶給爸爸喝?！庇械恼f：“我會幫媽媽做家務(wù)?！庇械恼f：“我會做好飯菜等爸爸媽媽下班回來?！庇械恼f：“我們要孝敬爺爺奶奶，讓爸爸媽媽放心工作?！薄缓笪易尯⒆觽兎中〗M扮演角色，如何孝敬爸爸媽媽，爺爺奶奶。再推薦小組上臺表演。這時課堂氣氛熱烈，孩子們都爭先恐后發(fā)言，與此同時，教師還要善于掌控教學(xué)秩序，靈活應(yīng)變，以確保學(xué)生的口語交際順利進(jìn)行。

2.利用圖片、音像等創(chuàng)設(shè)交際情境。利用幻燈片制作一個或幾個動物圖片或場景，創(chuàng)設(shè)一個故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事。或者教師事先做好錄音，敘述一個故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。在敘述的過程中，可適當(dāng)?shù)丶尤雱幼鞅硌?，引發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。如我在上五年級下冊口語交際《感動》，上課開始，我說：“生活中每天都會有一些事感動著我們，一片落葉、一滴雨水、一個舉動都會有它感動的理由，只要我們用心去感受。有這樣一則公益廣告就特別讓人感動，我們一起來看看?！苯又筒シ胖醒腚娨暪鎻V告——表現(xiàn)幼小的孩子給自己的媽媽端水洗腳的視頻。然后鼓勵學(xué)生用概括的語言完整地說一說這則公益廣告主要講了些什么？最令你感動的是什么地方？孩子們的情趣一下就調(diào)動了起來，紛紛舉手滔滔不絕地說起來。

3.開展活動創(chuàng)設(shè)交際情境。活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力。如“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？同學(xué)們的反應(yīng)怎樣？這樣孩子們的興趣就上來了，口語交際也就水到渠成。

三、用好教材，上好口語交際課

口語交際是聽與說雙方互動的過程?？谡Z交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，而課堂教學(xué)又是口語交際訓(xùn)練的最佳途徑。當(dāng)前各年級語文教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，話題鮮活，形式多樣，便于對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。例如，低年級的《春天在哪里》、《買文具》；中年級的《以誠待人》、《編童話》；高年級的《勸說》、《小小推銷員》等。在教學(xué)中，我們要堅持以各單元的口語交際內(nèi)容為指導(dǎo)，并根據(jù)各年級階段學(xué)生的實際，精心設(shè)計，采取靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。此外，還要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行多層次、多形式的交際互動，引導(dǎo)學(xué)生在互相說話、辯論、評析中提高交際能力。

如教學(xué)人教版三年級下冊語文園地八口語交際《神話、傳說故事會》時，我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生說說自己喜歡的故事，然后再叫學(xué)生扮演故事中的人物進(jìn)行口語交際。如不少學(xué)生喜歡電視經(jīng)常播放的電視劇《西游記》，尤其喜歡《西游記》中的《孫悟空三打白骨精》，我就讓學(xué)生分別扮演孫悟空、唐僧、沙僧、豬八戒和妖精，表演他們遇到妖精后每個人是怎樣說的，又是怎樣做的這一情景進(jìn)行口語交際。這樣，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S，孩子情緒高昂，主動進(jìn)入交際角色，自然愉快地交際，也為下面的習(xí)作做好鋪墊。所以，只要我們認(rèn)真抓好口語交際課堂教學(xué)，認(rèn)真挖掘，精心設(shè)計，就能達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的目的。

總之，口語交際無所不在，無時不在。在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，多關(guān)注學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，多想辦法，才能讓孩子們想說、樂說、有話說，最終達(dá)到口語交際能力的提高。