摘要：人力資源管理課程的實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)緊貼社會經(jīng)濟發(fā)展需求，堅持理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)面向生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職教育；人力資源管理；課程建設(shè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高職教育需正面新形勢，迎接新挑戰(zhàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)面向生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型高職人才，因而在傳統(tǒng)的理論教學(xué)之外， 應(yīng)更重視實踐教學(xué)。人力資源管理課程實踐中應(yīng)包含著大量的實訓(xùn)、實驗與實習(xí)成分，構(gòu)建與時俱進的人才教育培養(yǎng)模式以確保課程的實效性。

1 加強對人力資源管理課程實踐教學(xué)體系發(fā)展趨勢研究，實現(xiàn)新構(gòu)建

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程教學(xué)過程要理論與實踐相結(jié)合，以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，加強學(xué)科的建設(shè)，積極探索高職院校人力資源管理課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建方案。認真研究和構(gòu)建管理專業(yè)的課程體系與教學(xué)模式，充分利用和發(fā)揮已有學(xué)科教育資源的優(yōu)勢，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)勢，運用科學(xué)的方法有效整合各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強人力資源管理課程實踐教學(xué)體系在職業(yè)技能養(yǎng)成中的作用，使理論在實踐中得以運用與驗證，同時也使實踐獲得理論的支撐，構(gòu)建“理論-實踐-理論”的綜合實踐能力養(yǎng)成的目標(biāo)體系，最終通過各實踐環(huán)節(jié)的反復(fù)練習(xí)與改進，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，達到學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

高職人力資源管理課程的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建以社會經(jīng)濟的發(fā)展方向為出發(fā)點，通過校企合作項目、頂崗實習(xí)等，邀請企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置，總結(jié)與合作企業(yè)合作的經(jīng)驗，有針對性地進行培養(yǎng)目標(biāo)與核心能力的論證，為學(xué)生提供更現(xiàn)實的實踐平臺，讓學(xué)生在模擬操作中學(xué)習(xí)成長，將所學(xué)的理論知識和實踐技能緊密結(jié)合起來，以使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的基本素質(zhì)要求。

2 高職院校人力資源管理課程實踐教學(xué)體系需著力加以改進的方面

2.1 加強人力資源管理課程實踐教學(xué)體系研究，實現(xiàn)新突破

人力資源管理課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)及時吸納和反映本專業(yè)領(lǐng)域的最新科研成果。根據(jù)實施方式的不同，人力資源管理課程的實踐教學(xué)體系可以分為校內(nèi)模擬實訓(xùn)方式和社會頂崗實訓(xùn)方式兩種。在實際的教學(xué)中，一般院校多采取簡單易行的校內(nèi)模擬實訓(xùn)方式，主要是借助電子培訓(xùn)軟件（如HRM教學(xué)模擬軟件）來模擬企業(yè)的相關(guān)人力資源管理流程。這種教學(xué)模式在一定程度上實現(xiàn)了對企業(yè)人力資源管理模式的認識并獲得初步的實踐經(jīng)驗。但是，模擬的信度和效度在很大程度上取決于授課教師的教學(xué)經(jīng)驗和授課質(zhì)量，而且，使用培訓(xùn)軟件的需要高職院校具備相應(yīng)的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)和相應(yīng)的條件。學(xué)生無法深入掌握相關(guān)知識，面對具體復(fù)雜案例時往往不知所措。對于企業(yè)進行管理的目的就是要實現(xiàn)企業(yè)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)和具體目標(biāo)，它不僅具有規(guī)律性，也同樣具有復(fù)雜性和靈活性，這就要求加強對人力資源管理課程實踐教學(xué)體系的分析，結(jié)合實際情況，與企業(yè)合作，探索合作模式，讓學(xué)生走進社會走上工作崗位，進行頂崗實訓(xùn)，以獲得最真實的感受和經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)積極“走出去，請進來”，以課程開發(fā)、改造為契機，教師主動參與市場、企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)有經(jīng)驗的管理者、專家共同設(shè)計人力資源管理課程的實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)、審查和評估人力資源管理課程的實踐教學(xué)體系及其實施過程，建立動態(tài)的、多元的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，確保課程講授內(nèi)容的更新。

2.2 加強對人力資源管理課程實踐教學(xué)的重視，加大投入

人力資源管理課程實踐教學(xué)正是通過提供現(xiàn)實與虛擬仿真的實踐平臺，達到專業(yè)化所需特定的工作情境，是擺脫目前我國普遍的重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的有效途徑。這就需要高職院校高度重視并加深對人力資源管理課程實踐教學(xué)的理解，在高職院校辦學(xué)經(jīng)費有限的前提下加大人力資源管理課程實踐教學(xué)開展需要上的投入，改變目前很多的高職院校受一些主客觀認識的片面性的影響所導(dǎo)致的教學(xué)形式單一、內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象，形成能依據(jù)課程特點開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)活動。

2.3 加強校外實踐平臺建設(shè)，拓寬實踐教學(xué)指導(dǎo)形式

人力資源管理課程實踐教學(xué)所需現(xiàn)實的實踐環(huán)境往往需要企業(yè)的助力。然而，很多企業(yè)在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下要么以企業(yè)人力資源狀況保密為由拒絕接收實習(xí)生，要么收取較高額度的實習(xí)費用讓院校望而卻步；即使接收了專業(yè)對口實習(xí)生，也只是當(dāng)作廉價勞動力，而不對學(xué)生進行任何崗位培訓(xùn)或指導(dǎo)，僅分配些簡單的任務(wù)。鑒于此種現(xiàn)狀，就需要教育主管部門能夠給出支持實習(xí)生去企業(yè)進行專業(yè)對口實習(xí)的政策和措施，高職院校多方拓展企業(yè)資源建立能夠滿足專業(yè)所需的校外實踐基地。此外，校外實習(xí)期間學(xué)生過于分散，老師很難進行及時、有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，而且現(xiàn)在企業(yè)很多從事人力資源的工作人員大多未受過正規(guī)的人力資源管理專業(yè)教育，顯然光靠他們指導(dǎo)學(xué)生既不現(xiàn)實也不夠，更難達不到實踐教學(xué)的目的。這就需要人力資源管理課程實踐教學(xué)在學(xué)生校外實習(xí)指導(dǎo)方面可將專任教師指導(dǎo)與企業(yè)工作人員指導(dǎo)相結(jié)合，不拘泥于指導(dǎo)的形式，并拓展新的指導(dǎo)模式。

2.4 加強對專任教師的培養(yǎng)，提升人力資源管理實踐操作能力

當(dāng)前，我國高職院校的人事管理制度相對比較保守，多數(shù)專任教師從未有過從事企業(yè)的經(jīng)營管理的經(jīng)歷，不具備人力資源管理的實踐經(jīng)驗，這也就不可避免地在教學(xué)中大多習(xí)慣性的先講授理論知識然后再進行相關(guān)案例分析，甚少有教師進行一些管理游戲和情景模擬。正是由于專任教師存在著理論與實踐脫離的傾向，就需要高職院校加強對專任教師的培養(yǎng)，通過職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等方式提高企業(yè)人力資源管理實際操作能力，建立一支具有較強教學(xué)能力、較高科研水平、較強實訓(xùn)技能的專任教師隊伍。另外，高職院校在人才引進方面應(yīng)靈活、變通的用人標(biāo)準(zhǔn)，利用社會資源，優(yōu)化教師隊伍。高職院?？筛鶕?jù)專業(yè)教學(xué)需要聘請資深專業(yè)人士、企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任講師，通過定期講座或校內(nèi)兼職任教等方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的“零對接”，促進人力資源實踐教學(xué)活動的開展。

3 構(gòu)建高職人力資源管理課程實踐教學(xué)體系的途徑

3.1 轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，完善教學(xué)體系

人力資源管理課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須首先轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，逐步實由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強調(diào)個性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。因此，人力資源管理課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須以創(chuàng)新實踐為導(dǎo)向，優(yōu)化整合現(xiàn)有的教學(xué)體系。具體的說就是，制定科學(xué)的完善的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和先進的教學(xué)方法；選擇最具特色實務(wù)教材、最有實踐意義的案例和前瞻性的參考資料；采用科學(xué)的模擬教學(xué)模式和教學(xué)方法、科學(xué)合理的課程設(shè)計，尤其重視實習(xí)和實驗教學(xué)設(shè)計。

3.2完善實踐教學(xué)方法，強調(diào)仿真與互動性

在實踐教學(xué)方法上，人力資源管理課程從實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)手段必須考究，做到案例教學(xué)注重本土與國際相接軌，及時掌握人力資源管理發(fā)展的最新動態(tài)；情景模擬教學(xué)與實驗室建設(shè)相結(jié)合，充分利用教學(xué)資源，改善情景模擬教學(xué)的效果；同時，實踐教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生能力形成的規(guī)律，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過“知識的掌握與深化——基本實驗?zāi)芰Φ男纬伞獎?chuàng)新能力的培養(yǎng)”來逐步實現(xiàn)理論到實踐的過渡，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高；此外，還要保證學(xué)生在情景模擬和實踐教學(xué)中角色扮演的真實性。

3.3創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺，

在實際教學(xué)中，創(chuàng)建實踐教學(xué)平臺是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，這部分工作就是要通過各種途徑選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱嵙?xí)基地與學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)對接，使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后進入校外實習(xí)基地的人力資源管理部門，全方位感知人力資源管理的實務(wù)。高職院?？蓢L試性地與企業(yè)人力資源管理部門共建人力資源管理專業(yè)專家委員會為學(xué)生提供咨詢、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)，并簽署構(gòu)建實踐平臺協(xié)議。這樣，實踐教學(xué)的順利開展就有保障。一方面，在協(xié)議時間內(nèi)可安排學(xué)生到協(xié)議企業(yè)進行參觀、見習(xí)等實習(xí)活動；另一方面，還可聘請協(xié)議企業(yè)相關(guān)部門的人力資源主管進行專題座談、演講、答疑、研討或有針對性的實踐操作活動，保持學(xué)生與社會各界人士之間交流和學(xué)習(xí)實踐，隨時掌握行業(yè)最新動態(tài)。這一做法目前在國內(nèi)一些高職院校已初見成效，可作為人力資源管理課程實踐教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗加以推廣。

3.4 轉(zhuǎn)換教師觀念，提高實踐操作能力

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要能夠適應(yīng)市場需求，尤其需要重視實踐教學(xué)。這也就給實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師提出了新的要求。首先，教師要更新教學(xué)觀念；其次，教師要努力使自身具備較強專業(yè)能力和實踐能力，注重教學(xué)實踐操作的側(cè)重點的把握，靈活操作，科學(xué)使用實踐技能。最后，教師還要注重跟蹤相關(guān)行業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)。此外，校方更應(yīng)以實際行動重視實踐教學(xué)，提供教師相關(guān)的校內(nèi)外培訓(xùn)，最好是派教師到企業(yè)去了解情況，也只有這樣才能真正提高教師實踐操作的能力。

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【作者簡介】陳曉婷，女，1983年12月生，籍貫福建南安，廈門華廈職業(yè)學(xué)院？本科學(xué)歷，助理研究員，主要研究方向人力資源管理