季學兵

培養(yǎng)學生的自主學習能力是當前教育界研究的一個熱門課題，也是中學思想政治課教學改革的迫切需要。在新課程背景下，如何引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為學校教育教學工作的突出內容。引導學生自主學習，要求突出學生的主體地位，引導學生積極探索，在學習中自主發(fā)展，在探索中不斷創(chuàng)新，讓學生成為課堂的主人。培養(yǎng)和增強學生自主學習的能力，關鍵在于我們教師要改善教學方式，優(yōu)化教學過程，真正在學生自主學習過程中指導學生學習方法，改善學生的學習方式。下面我就結合自己的教學實踐，對如何培養(yǎng)和增強學生的自主學習能力談幾點體會。

一、 營造良好氛圍，鼓勵創(chuàng)新發(fā)展

首先，教師要鼓勵學生嘗試自學，大膽探索。學生是參與政治課教學活動的主人，是課堂教學中的真正“主角”。 在教學活動中，教師應多鼓勵學生獨立探索新知，最大限度的為學生創(chuàng)造讀書思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間，不輕易鋪墊，不輕易講解，不輕易暗示，讓學生自己去領悟、發(fā)現(xiàn)新知。在這一環(huán)節(jié)，教師只需將本節(jié)所要學習的內容以提綱的形式展示給學生，并提出具體的學習要求，讓學生帶著問題自學教材內容，在全面掌握基礎知識的同時，教師要適當點撥，讓學生認真思考現(xiàn)象背后的本質規(guī)律，可以從不同的角度、不同的側面分析問題，提倡不同觀點的爭鳴。其目的在于鼓勵學生積極主動地去探索知識，培養(yǎng)學生的主體意識和獨立探索知識的能力。在學生充分自學的基礎上，教師只講述學習方法、分析問題的方法，從而達到教與學的有機結合。這樣，學生的學習過程就變成內在的知識發(fā)生和創(chuàng)新探索過程。

其次，教師要和藹可親地對待學生，充滿激情地組織教學，以自身的豐富情感去影響、感染學生。在課堂教學中要營造寬容民主、平等和諧、崇尚真知、追求真知的課堂教學氛圍，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用統(tǒng)一的要求、“標準”的答案去限制學生的思維。要精心創(chuàng)設教學情景，組織學生開展學習、創(chuàng)新和實踐活動，調動學生主動積極的參與，并給學生以獨立思考、動手操作、想象發(fā)揮的契機和時間空間，為培養(yǎng)和增強學生的自主學習能力打下堅實的基礎。

二、 注重培養(yǎng)學生學習的興趣

興趣是學生主體性作用得以發(fā)揮的動力和源泉。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽疲骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂之者?！庇信d趣才有渴求，有渴求才會主動積極。所以教師要激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的主體意識，讓學生積極的參與到教學過程中來。因此，作為中學政治教師，必須根據(jù)思想政治課自身的特點，苦練本領，努力提高課堂教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生興趣的途徑和方法是多種多樣的：可以運用生動形象、幽默的語言吸引學生，激發(fā)其創(chuàng)新的熱情；可以用巧設懸念的方法活躍課堂氣氛，啟迪學生創(chuàng)新思維；可以根據(jù)課堂教學內容提出學生感興趣的問題，讓學生展開充分的討論，在討論中，教師適時進行點撥，啟發(fā)學生提出新的問題和觀點；還可以設計出開放式的課題，讓學生進行研究性學習等。

1、用“時政”熱點激發(fā)興趣。高中思想政治新課程更加注重時政性，《考試大綱》明確要求學生“能夠調動和運用自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息?！边@就要求教師應將時政熱點和國家的大政方針政策融入到教學中，通過把時政熱點帶入課堂的方式激發(fā)學生的學習興趣，提升學生分析和解決問題的能力。如在講授《經(jīng)濟生活》中“轉變經(jīng)濟增長方式”知識點時，為了讓學生深入理解“促進經(jīng)濟增長有主要依靠投資、出口拉動向依靠消費、投資、出口協(xié)調拉動轉變”這句話的含義，可聯(lián)系當前全球金融危機背景下，國家為了保持經(jīng)濟持續(xù)較快增長，積極采取擴大內需的政策，尤其是注重提高消費需求對經(jīng)濟的貢獻率。譬如，政府通過財政補貼家電下鄉(xiāng)政策擴大農村的消費需求；在農村積極實施醫(yī)療保險和養(yǎng)老保險等社會保障政策，使農民老有所養(yǎng)，醫(yī)有所保，減輕農民的后顧之憂，從而積極擴大農村的消費市場。通過這種結合使學生對這一知識點有了深刻的理解，也增強了學習政治的興趣。

2、用漫畫、音樂、詩歌、故事等多種形式創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。譬如，漫畫是對現(xiàn)實生活的一種折射，直觀、形象、生動、蘊涵著深刻的道理。因此，把漫畫引入政治課教學，能使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，也能發(fā)人深思，啟迪學生的空間想象力和思維，又能激發(fā)學生強烈的學習興趣，增強對政治科的吸引力和感染力。如在講規(guī)律和矛盾時可用漫畫《水能載舟，亦能覆舟》所包括的寓意，給人以什么啟示讓學生思考。教師點拔，該漫畫包含“民心不可違”的哲理，這是社會發(fā)展的客觀規(guī)律。漫畫還蘊涵著另一哲學道理：事物矛盾著的雙方在一定條件下，會各自向相反的方向轉化。

三、培養(yǎng)問題意識，提升學生自主學習的思維品質

“學起于思，思源于疑”。敢于提出問題，善于提出問題，是學生進行自主學習必備的思維品質。只有對所學內容提出質疑，才會有進一步的思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

1.先破后立，讓學生在批判中主動探索

對學生而言，把握好教材是必要的，但同時也不能忽視課本的如下缺點：一是在保持穩(wěn)定、規(guī)范的前提下，必然會出現(xiàn)僵化陳舊的弊端，所選的材料、所講的觀點、所提的要求有一些已經(jīng)過時。二是盡管新課程實行了一綱多本，但目前各地選擇的教材依然是大同小異，很難適應每個地方的學生需要。教學中可以結合教材每一章節(jié)、框題規(guī)定的具體學習內容，鼓勵學生嘗試探討以下問題：教材這部分內容探討的主題是什么？教材給出的論證案例是否緊扣主題？教材的結構布局是否合理？教材的哪些觀點已經(jīng)過時了？教材應該補充哪些內容？如此等等。

2.先做后學，讓學生在體驗中主動發(fā)展

陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”教學生學是什么意思呢？美國教育學巴士卡里雅教授對此有過一個生動的比喻：“一個理想的教師就該肯于把自己當作橋梁，他邀請學生跨上這橋，并在幫助他們走過來之后，高高興興地把它拆掉，鼓勵學生建立他們自己的橋梁?！?/p>

在教學實踐中，教師的職責就是要架好讓學生“跨越的橋梁”，實現(xiàn)學生“主體本位”的回歸。而這種橋梁的根基是生活，生活中蘊藏著無數(shù)的教育資源。與生活主題密切結合是政治學科的一大特色，政治教師應堅持以生活為主線，結合應用性常識，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學，每一個教學情境的設計，每一個問題的提出與解決，都應該源于學生們的生活實踐，讓學生在主動體驗的過程中豐富感知、強化情感、體察知識內涵。這是一種更注重實質的文化傳播方式，這種方式對幫助學生感悟知識內涵，促使學生主體意識的喚醒是行之有效的。