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歷史課堂教學(xué)藝術(shù)之淺見

2013-04-29 20:33:17侯國勤
今日湖北·中旬刊 2013年5期
關(guān)鍵詞:風(fēng)趣趣味性歷史

侯國勤

常言說,生也有涯,而知也無涯。對于歷史教師來說,追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界應(yīng)該是畢生永遠(yuǎn)的追求。一堂好的歷史課,對于學(xué)生來說,是學(xué)習(xí),是感染,是陶醉,如同觀賞一幅名畫,心動(dòng)神怡;如同欣賞一首名曲,余音在耳。而一堂照本宣科的歷史課,對于學(xué)生來說,則成了呆板乏味的催眠曲。有人年紀(jì)輕輕,書教得生動(dòng)活潑;有人年屆花甲,仍是循規(guī)蹈矩,其間雖有天賦和才智因素的影響,但起決定作用的應(yīng)該還是教師的主動(dòng)進(jìn)取精神,對教學(xué)藝術(shù)的鉆研程度所致。

課堂教學(xué)藝術(shù),最主要的是教學(xué)語言藝術(shù)。一位成功的對課堂語言藝術(shù)有著不懈追求的教師,能精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)語言,并能爐火純青地自如表達(dá),從而把準(zhǔn)確、嚴(yán)密、辯證、情感豐富融為一體,把模糊的事理講清晰,把枯燥的道理講生動(dòng),把深?yuàn)W的事理講通俗。

我認(rèn)為, 歷史課堂教學(xué)語言應(yīng)具備以下六個(gè)要素:

一曰準(zhǔn)確性 。 準(zhǔn)確性是歷史教學(xué)語言的生命。讀音要正確,用詞要確切,表述要清晰。邏輯要嚴(yán)密?!缎脸髼l約》使中國完全淪為半殖民、半封建社會(huì),而不能說成開始淪為半殖民地、半封建社會(huì);指南針是中國人最先發(fā)明。而不能說最早發(fā)現(xiàn)的;北宋結(jié)束五代十國割據(jù)的局面,而不能說北宋完成了大統(tǒng)一;拿破侖是代表大資產(chǎn)階級(jí)利益的皇帝,而不能說成代表大地主階級(jí)利益……

二曰形象性 。形象性就是要善于將抽象概念具體化,深?yuàn)W道理形象化,講人如見人,講事如臨其境,講景歷歷在目,娓娓動(dòng)聽,絲絲入扣,具有吸引力和感染力,使學(xué)生從中產(chǎn)生敬愛英雄、憐惜民生、憎惡奸臣的高尚情感。但這種生動(dòng)形象絕不是嘩眾取寵,矯揉造作,庸俗獵奇。那種為追求講課的生動(dòng)形象而不顧歷史的真實(shí)性,任意夸張,妄加褒貶,甚至用低級(jí)趣味的語言刺激學(xué)生的做法,是歷史教師之大忌。歷史課堂應(yīng)當(dāng)始終充滿一種生動(dòng)活潑又嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛。

三曰趣味性 。趣味性是教學(xué)語言中的調(diào)味品,是使教學(xué)語言產(chǎn)生魅力的必備要素。教師需要幽默,幽默是情趣與哲理的有機(jī)統(tǒng)一。可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,活躍師生的合作氣氛,比如對學(xué)生說:‘羅馬教皇終于在300年后的1979年,宣布伽利略平凡,落實(shí)政策,這叫今詞古用;‘這一天被稱為黑色的星期五,直到現(xiàn)在,資本家對30年代的這次經(jīng)濟(jì)大危機(jī),仍然是‘談五色變,這叫成語變用;‘意大利,意大利,意在大利,當(dāng)時(shí)它在觀望,哪里有利可圖就參加到哪里,這叫故意曲解;‘當(dāng)時(shí)法國內(nèi)外交困。政治舞臺(tái)上需要一個(gè)強(qiáng)力人物穩(wěn)定局勢,扭轉(zhuǎn)危機(jī),‘時(shí)勢造英雄,拿破侖恰巧充當(dāng)了這么一個(gè)角色,如果沒有拿破侖,時(shí)代也會(huì)提供一個(gè)‘張破侖、‘李破侖或其他的什么‘破侖出來,這叫深話淺說;……如此之類,恰當(dāng)變換,可以平添教學(xué)語言的藝術(shù)吸引力。趣味性不是油滑,應(yīng)當(dāng)是風(fēng)趣而不粗俗,自然而不做作,必要而不多余,有益而不無聊,恰當(dāng)而不勉強(qiáng),和諧統(tǒng)一,自然風(fēng)趣,恰到好處。

四曰精煉性。精煉性就是畫龍點(diǎn)睛,直取主旨,它有助于學(xué)生對知識(shí)的整理和記憶。冗長、繁沓、瑣碎,往往使學(xué)生撿了芝麻,丟了西瓜,得不償失。范文瀾先生說:“林則徐是滿清時(shí)代的開眼看世界的第一人?!币痪湓捑透爬肆謩t徐生活時(shí)代的特點(diǎn)及其在中國歷史上的地位。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理課文,把厚書變薄,就少不了精煉,抓關(guān)鍵詞,抓代表性文字,抓條理性,把知識(shí)穿成線,結(jié)成網(wǎng),理出目,提出綱,從而做到由此及彼,由表及里,,上下貫通。甚至是要記住一句話,就能牽動(dòng)一根線,想起一大片。

五曰辯證性。歷史教學(xué)的根本目的就是為了讓學(xué)生從學(xué)習(xí)歷史中獲得啟迪和升華,這就要求教師努力使自己的語言做到知識(shí)、情感、哲理三者自然交融,顯示出一種理性的美。哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、英國“圈地運(yùn)動(dòng)”,每一件事都應(yīng)辯證看待,罪惡和進(jìn)步交織,人類付出了巨大的痛苦和代價(jià),才換來歷史的進(jìn)步,其中,投射著哲理的光輝。

歷史教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,十分得體的確定自己的課堂教學(xué)語言表達(dá)方式和技巧?;蚣P(yáng),或深沉。要最好的展示不同的語言風(fēng)格。有的嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí),有的感情充沛,有的幽默風(fēng)趣,教師必須加強(qiáng)課堂教學(xué)語言,姿態(tài)和表情的修養(yǎng),努力達(dá)到美心,美目,美耳的要求,從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“知,情,理,美”多位一體的最佳教學(xué)境界。

(作者單位:河南省光山縣第二高級(jí)中學(xué))

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