王丁生，鄒勤勤

摘要：小學數(shù)學學習是由淺入深、步步深入的過程，且是環(huán)環(huán)相扣的。數(shù)學教學中，教師要引領(lǐng)學生一步一個臺階地扎扎實實打好基本功。五年級是小學數(shù)學向著一個較高難度沖刺的階段，數(shù)學教師如何引領(lǐng)學生成功邁上這一高年級的臺階，在教學中需要注意些什么，本文作了闡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；高年級階段；教學引導

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0199-02

從新課改后我們使用的人教版數(shù)學教材的編排很明顯地可以看出，小學數(shù)學學習不同于文科的點滴積累，它是由淺入深、步步深入的過程，且是環(huán)環(huán)相扣的。數(shù)學教學中，教師要引領(lǐng)學生一步一個臺階地扎扎實實打好基本功。升入五年級，是小學數(shù)學向著一個較高難度的沖刺，在引領(lǐng)學生成功邁上這一高年級的臺階時，數(shù)學老師在教學中應注意些什么呢？筆者從事小學高年級數(shù)學教學多年，現(xiàn)以自己的教學經(jīng)驗略談如下。

一、激發(fā)學習興趣，感受成功快樂

學生的學習應是積極主動的，只有這樣才會事半功倍。所以，在教學中，教師要注意讓學生能夠經(jīng)常體驗到學習的樂趣，時時感受到成功的快樂，這是學好數(shù)學的催化劑。隨著年級的遞增，數(shù)學知識點和難點也會增多，隨著知識面的擴展，有的學生越來越感到學習數(shù)學心有余而力不足。對此，我們可采用因材施教的策略去應對。上課時教師要注意區(qū)分問題的難度，有意識地設(shè)計一些簡單的問題叫學習困難的學生來回答，如讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽參與，并適時予以提示，當他們能在老師善意幫助下順利地解答時，成功的快樂讓他們從心理上感到解決數(shù)學問題不是太難，只要掌握基本的方法就可以觸類旁通；對于學優(yōu)生，當遇到難題時給他們一個施展拳腳的好機會，同樣讓他們收獲學習中的一份榮耀。學生體會到了成功的快樂，在學習中就會變被動為主動。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思考

學習數(shù)學，不在于會做幾道題就行，應重在培養(yǎng)學生的能力。在新課改的今天，教師不要再把知識填鴨式地喂給學生，要關(guān)注學生的主體地位，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦，調(diào)動各個器官參與學習。而最利于調(diào)動學生學習情緒，引發(fā)學生思考的莫過于情境教學。情境教學中，學生們?nèi)肭槿刖车卦诮處煹囊龑掳l(fā)現(xiàn)問題、探究問題，教師用心點燃學生思維的火花，讓課堂教學的效率得以提高。所以，教師要多結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)出有利于學生自主學習的教學情境。例如，在講“分數(shù)的基本性質(zhì)”時我們可以通過最簡單實用的折紙游戲來引導學生進入到教學情境中，具體理解抽象的分數(shù)問題，在不同的折紙方式中，引發(fā)學生對分數(shù)問題的思考。

三、靈活選用教法，提高教學效率

作為一名身處改革時代的教師，要及時學習先進的教學理念，潛心鉆研教材教法，學會教學反思，以期不斷提高自己的理論水平與業(yè)務(wù)水平。新課改后，涌現(xiàn)出許多不同的教學方法，如學案法、活動單導學法、杜郎口教學法等，教師如何在課堂上對這些教法因地制宜地活學活用呢，取其精華，靈活運用不失為上策。例如，我們可以用情境教學法讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；在探討的過程中要讓學生的獨立思考與小組合作學習相結(jié)合，在獨立思考的基礎(chǔ)之上再進行思想交流，讓思想的火花點亮真理的路徑；在鞏固所學時結(jié)合學生的年齡特點多設(shè)計成小游戲的方式來進行等，靈活選用教法才有利于提高教學效率。

四、增加互動學習，活躍課堂氛圍

數(shù)學教師要努力把課堂教學打造成有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能充分發(fā)展。所以，要把數(shù)學教學看成是師生之間及生生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。學生進入五年級后動手實踐的內(nèi)容增多了，教師借此有效引導學生在課堂上“動”起來，大膽與老師交流，多與同學交換意見，這樣才有利于探究的順暢進行。例如，結(jié)合小學生活潑好動的特點，我們可以在課堂上開展一些豐富多彩的數(shù)學活動，如講完新課后搞一些短時間的數(shù)學小競賽，以小組為單位，激發(fā)大家的集體榮譽感，在互動中培養(yǎng)團隊合作意識；將生活中的一些有趣的游戲引入數(shù)學課堂，讓學生們寓學于樂，也能活躍課堂氣氛。

五、注重分層教學，貫徹素質(zhì)教育

俗話說，龍生九子，各有不同。我們面對的是四五十個來自不同家庭、有著不同成長經(jīng)歷的學生，要做到因材施教必段注重分層教學，這也是素質(zhì)教育的應用之義。對于優(yōu)秀生，不要放松要求，要注重培養(yǎng)他們良好的學習習慣，如：準確的運算能力，清晰的思維過程、縝密的解題過程，認真規(guī)范的書寫等；對后進生在教學中要注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，并且擅用褒獎的語言與后進生對話。在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。布置作業(yè)也要做到有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復，最好依據(jù)學生的水平設(shè)計為“基本題”、“技能題”、“能力題”等模式，力求讓每一位同學都能體驗到學習數(shù)學的成功與快樂。

六、創(chuàng)新評價機制，促進全面發(fā)展

評價學生的成功與否，我們不能一刀切，要力求多一些評價的尺子。教育家陶行知先生說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！边@是與素質(zhì)教育的觀點不謀而合的。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。所以，不單純在用分數(shù)的高低來評價學生進步與否，要多關(guān)注他們的閃光點，以便促進學生的全面發(fā)展。

在教學中，教師要做到課前常研究，課上多思考，課后勤總結(jié)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展”的教育教學理念，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率，引領(lǐng)學生順利邁上小學高年級階段的新臺階。