費(fèi)騰

摘 要： 有效課堂是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，積極吸納知識(shí)、掌握方法、形成良好學(xué)科學(xué)習(xí)能力的課堂。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注意課堂引導(dǎo)，激起學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，減少甚至消除他們厭惡數(shù)學(xué)的情緒，形成愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的漲姿態(tài)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)引導(dǎo) 有效課堂 學(xué)困生 學(xué)習(xí)能力

在我們這樣的普通初級中學(xué)，幾乎每個(gè)班級都會(huì)有一群在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)困難主要是由于基礎(chǔ)知識(shí)不足，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用遷移能力不強(qiáng)，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)成績滯后的情形。這樣的學(xué)生一般智力和能力是正常的，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聽說讀寫算及數(shù)學(xué)推理與思維能力存在困難，使得學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題。這些學(xué)生是教育教學(xué)的難點(diǎn)，也是要重點(diǎn)關(guān)愛和幫助的。

一、注重課堂分層教學(xué)，讓學(xué)困生有想學(xué)的欲望

素質(zhì)教育要求我們確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂還給學(xué)生。因此，我們在課堂教學(xué)中要注意因材施教，不能讓那些需要我們關(guān)心和幫助的學(xué)困生成為看客。一方面，我們要力推自主預(yù)習(xí)的開展。課堂教學(xué)不應(yīng)該什么都教，而應(yīng)該就學(xué)生不能解決的問題或者需要注重強(qiáng)調(diào)的思維和方法而教。讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，重視對學(xué)困生預(yù)習(xí)情況的檢查，在課堂教學(xué)中先就一些基礎(chǔ)的或是概念性的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，能夠讓這些學(xué)生有參與的可能，也能讓他們在課堂上集中注意力。如導(dǎo)入部分設(shè)置生活情境導(dǎo)入，讓每個(gè)學(xué)生都在同一起點(diǎn)上思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而在例題講解中，注意低起點(diǎn)切入，讓學(xué)困生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行簡單運(yùn)用；可以讓一些已經(jīng)有參與熱情的學(xué)困生完成一些略微有難度的題目，對他們的積極思考和表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)；不斷地鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，達(dá)到帶動(dòng)全體學(xué)困生的效果。如《軸對稱與軸對稱圖形》學(xué)習(xí)中，我們就讓學(xué)困生談?wù)勆钪心男?shí)物是軸對稱圖形的；鼓勵(lì)他們說說自己對軸對稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。我們對他們的回答給予肯定，如果他們沒有準(zhǔn)確表達(dá)可以進(jìn)一步引導(dǎo)，讓他們觀察之后得出軸對稱的兩個(gè)圖形是全等形，畫圖發(fā)現(xiàn)對稱軸是對應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線，圖形的對應(yīng)線段或延長線相交，那么交點(diǎn)在對稱軸上。這樣，學(xué)困生會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂是自己參與和學(xué)習(xí)的課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有趣，也很簡單。這樣，后面的例題“已知：△ABC，直線MN，求作△A■B■C■，使△A■B■C■與△ABC關(guān)于MN對稱”，學(xué)困生也能順利解決，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法和渴望。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不少學(xué)困生并不笨，他們主要是沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。很多這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)對信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)聯(lián)系和運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的所學(xué)進(jìn)行思考，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。這需要我們在彌補(bǔ)他們知識(shí)缺陷的同時(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考數(shù)學(xué)問題，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，逐漸形成善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。如《一元一次不等式組的解法》的學(xué)習(xí)中，有學(xué)困生因確定不等式組的解集的方法而感到困惑。這里，我們不僅要讓他們從等式開始思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維思考，還要告訴他們解決問題的口訣——同大取大；同小取小；大小小大中間找；大大小小找不了，從而讓學(xué)困生掌握解集的技巧。當(dāng)然，我們還可以指導(dǎo)他們利用數(shù)形結(jié)思維方式解決問題，也就是先畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上，再看數(shù)軸上被各條線覆蓋的那一公共部分所表示的數(shù)，即為不等式組的解集。這樣，學(xué)生就會(huì)形象、直觀地解決疑難。當(dāng)然，數(shù)學(xué)也需要實(shí)踐，我們讓學(xué)生特別是學(xué)困生動(dòng)手操作，能讓他們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和原理。如教學(xué)《三角形任意兩邊的和大于第三邊》時(shí)，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在家里找?guī)捉M長短不同的鐵絲，通過動(dòng)手體會(huì)三角形的類型，組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？于是，這一三角形性質(zhì)就形象起來。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是很多的，對于學(xué)困生來說，我們要培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成一定的預(yù)習(xí)方法，逐步發(fā)展自主和自覺學(xué)習(xí)的能力。如幾何學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)他們在自學(xué)中提高畫圖、識(shí)圖和讀出幾何語言。在課堂學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)他們掌握一定的聽課方法，要認(rèn)真聽講，展開想象，大膽設(shè)疑猜想，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理；要仔細(xì)觀察知識(shí)語言的表現(xiàn)，觀察老師眼神、手勢與扮演，更好地理解、記憶與掌握；要會(huì)操作規(guī)范，學(xué)會(huì)做筆記，學(xué)會(huì)記錄課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法。另外，還有形成一定的解題方法，獲得一定的綜合能力。即會(huì)總結(jié)歸納，能循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，獲得解題方法和技巧。獲得數(shù)學(xué)方法，會(huì)歸納知識(shí)，整理知識(shí)，有助于提高學(xué)生思維能力和概括能力。只要學(xué)困生在不斷學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，不斷提升數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法，就能形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就能摘掉學(xué)困的帽子。

另外，重構(gòu)新型師生關(guān)系，讓學(xué)困生身心健康自信成長。課堂教學(xué)活動(dòng)是老師組織和指導(dǎo)下的學(xué)生主體性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們在幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力時(shí)，要能夠讓學(xué)生感受到老師的平等和關(guān)愛。不能讓學(xué)生認(rèn)為老師是有意讓他們解決簡單的題目，不能讓學(xué)生認(rèn)為老師找他們回答或者解決問題是想讓他們出丑。因此，如何智慧地處理與學(xué)困生的關(guān)系也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種元素。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，因此我們要讓學(xué)生有自尊、有自信地學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)困生發(fā)自內(nèi)心地要改變、要提高。如此，轉(zhuǎn)化才能真正達(dá)到效果。

總之，數(shù)學(xué)是一門對思維能力要求很高的學(xué)科，我們要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，要有系統(tǒng)性和反復(fù)性的心理準(zhǔn)備，要在關(guān)愛、平等和賞識(shí)的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)和學(xué)法的指導(dǎo)，給他們創(chuàng)造條件讓他們學(xué)，盡量給他們提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，挖掘想學(xué)、能學(xué)和會(huì)學(xué)的潛能。這樣學(xué)困生就會(huì)走出陰霾，健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

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