趙西聰

摘要：課堂應該是學生主動學習的陣地，而不是教師強塞知識的牢籠。隨著新課標的不斷改革，英語教學得到越來越多的重視，學生學習的主動性也顯得越來越重要。這需要教師良好的帶動，也需要學生積極的參與，需要師生間的互動交流和共同發(fā)展，才能讓英語漸漸走出應試的枷鎖。本文通過強調合作式英語教學的重要意義，闡述了教師在運用合作式教學時可以采用的策略，并且提出英語教學課堂操作中應該特別注意的幾個問題。

關鍵詞：英語學習；合作學習；課堂教學

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）50-0198-02

在新課標當中，著重強調以人為本的理念的同時，還要求教師在課堂教學過程中實現(xiàn)自身角色由知識的講授者向自主學習的引導者的轉換，在一個平等而又民主的課堂人際關系下促進學生形成一種“自主、合作、探究”的學習方法。合作式英語教學法便是以人際互動為基礎，以學生為中心的課堂教學方法。合作式英語教學法的實施將會大大地促進學生語言認知能力全面充分的發(fā)展，為學生以后終生學習打下堅實的基礎。其次，合作學習倡導小組的“積極互賴”，組員之間不是“你死我活”的競爭關系，而是一種“同生死、共患難”的伙伴關系。在學習過程中，接受較快的同學會想方設法幫助學困生，使其迎頭趕上，獲得成功。學困生因為這種“積極互賴”，便會加倍努力，力爭為小組奉獻一份力量。在這種積極主動的英語學習氛圍下，學困生能夠逐漸擺脫情感態(tài)度方面的障礙，增強自信，提高英語的學習興趣，從而提高英語學習成績。

英語課堂教學過程中，在傳統(tǒng)的高中英語教學課堂上，教師只顧著自己講，不管學生怎么聽，學生的筆記記了一大本，課堂絕大部分時間都是被老師占用，而學生只是在被動地接受信息。這種傳統(tǒng)的教學形式單一，教師只是偏重講授語言知識點，使很多的學生失去了學習英語的興趣和信心，嚴重制約了學生運用英語能力的提高和發(fā)展。因此，怎樣在有限的課堂時間和空間內提高高中英語的課堂效率，是當前新課標提出來的一個非常重要的問題。合作學習是以小組為單位的基本形式，以學生與學生合作為主、師生合作為輔的基本動力，以小組整體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，讓小組形成合力，從而培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，特別是學生的聽和說口頭表達能力。與此同時，通過小組合作還能夠培養(yǎng)學生集體主義感，培養(yǎng)學生合作、與人共事的意識和潛能。合作學習是在自主學習的基礎上進行的，可以運用在教學的方方面面，合作學習的形式多種多樣，主要有以下幾種模式：（1）合作準備課前發(fā)言。教師可以事先提出自由討論的話題，讓學生分組進行，讓學生在個人準備的基礎上集體加工，營造出課前合作學習的氛圍；（2）合作預習新課。學生們根據(jù)要求查閱生詞、預習課文或語法要點，經(jīng)過小組討論把無法解決的問題做個總結，在上課時讓老師逐一解答；（3）合作表演對話。教師可以把學生分為小組開展競賽，英語好的擔任內容復雜的角色，英語較差的則稍微輕松些，每個學生都不甘示弱地演好自己的角色，最后教師對表演的亮點和不足之處做適當點評；（4）合作完成作業(yè)。由于新課標改革的要求，英語作業(yè)一改過去單一的形式轉為多樣化，如寫英語小作文、閱讀英語書籍、聽英語廣播節(jié)目等，這些作業(yè)以小組的方式完成會有更好的效果，學生順利完成作業(yè)的同時也體會到了集體合作的力量與樂趣。

合作學習是高效課堂的動力，自主學習是高效課堂的前提，探究學習是高效課堂的升華，也是目標、任務實現(xiàn)的體現(xiàn)。在探究學習過程當中，教師需要對學生的自主學習、合作學習進行恰當?shù)狞c評總結，在對本課的教學內容、目標認真分析的基礎上，教師應該做到精講精練。教師應該依靠高中英語教學大綱，深研教材，落實每節(jié)課的知識點，突出重點、難點，使學生與新知識之間的矛盾得到解決，從而促進整個教學過程的升華。在探究式學習過程中，對那些小組合作不是很好的情況，教師應該通過小組的評價的方式來調控，教師要讓學生們意識到他們是一個整體，必須通過他們合作才能取得成功，共同進步。在對合作學習過程中的課堂喧嘩的時候，教師可以恰當?shù)挠檬謩?、眼神對學生進行提醒，對合作學習優(yōu)秀且噪聲比較小的小組可提供附加分。與此同時，老師的合理評價對指導和調節(jié)學習過程起著重要作用，它能夠讓學生受到極大的鼓舞，從而產生巨大的學習動力。因此，在探究學習過程中，教師需要堅持以正面表揚和激勵為原則，從而使每個學生都能夠有進步，在聽、說、讀、寫四項基本技能方面得到全面提高。

合作式英語教學是當前一種創(chuàng)新的教學模式，切合了新課標所要求的“以學生為中心”的教學理念，真正的讓學生成為課堂的主人，通過學生自主、合作、探究學習，建立一種讓學生之間、師生之間相互尊敬、相互了解和合作的新型關系。它使學生學習具有主動性、持久性，進而激發(fā)了學生學習英語的興趣、信心，使學生在互相幫助、互相探究的過程中學習成績、學習興趣、語言交際水平得到全面提高。

總之，教師需要對學生的自主學習、合作學習進行恰當?shù)狞c評總結，在對本課的教學內容、目標認真分析的基礎上，教師應該做到精講精練。教師應該依靠高中英語教學大綱，深研教材，落實每節(jié)課的知識點，突出重點、難點，使學生與新知識之間的矛盾得到解決，從而促進整個教學過程的升華。在探究式學習過程中，對那些小組合作不是很好的情況，應該通過小組的評價的方式來調控，要讓學生們意識到，與此同時，老師的合理評價對指導和調節(jié)學習過程起著重要作用，它能夠讓學生受到極大的鼓舞，從而產生巨大的學習動力。

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