曹曉榮

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在新奇，愉悅的氛圍中學(xué)到知識。確實(shí)收到了事半功倍的效果。我以教授《關(guān)雎》一課為例，談?wù)勎沂侨绾卧谡Z文課堂教學(xué)中具體運(yùn)用多媒體技術(shù)的。針對這一課的教學(xué)，學(xué)習(xí)之前，我引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，收集和處理詩歌信息。課堂上我利用電教媒體激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；課后，；利用信息技術(shù)，拓展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 收集處理 信息 激發(fā)創(chuàng)新思維 提高能力

接觸電腦多媒體已有幾年了，一接觸電腦，我就被它的神奇給吸引住了，總渴望能把它熟練掌握于手掌之間，渴望有一天能把它熟練地運(yùn)用于自己的課堂，為自己的教學(xué)插上一對騰飛的翅膀。2008年的是我個人收獲的一年，這一年我參加了5月份市電教館組織的“因特爾”教育技術(shù)培訓(xùn)班；參加了繼續(xù)教育技術(shù)學(xué)習(xí)并順利通過了全國信息技術(shù)考試。通過這兩次的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我基本掌握了多媒體課件的制作，并能從網(wǎng)上獲取更多的信息運(yùn)用于自己的教學(xué)之中?，F(xiàn)代教育技術(shù)把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，確實(shí)有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。我們把它合理地運(yùn)用到教學(xué)中，其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象，喚醒學(xué)生潛在的審美意識。這樣一種具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、想象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)形式出現(xiàn)在師生的面前，使學(xué)生在新奇，愉快的氛圍中學(xué)到知識。確實(shí)收到了事半功倍的效果。但怎樣具體運(yùn)用于語文課堂之中呢？下面我以教授《關(guān)雎》一課為例，談?wù)勎沂侨绾卧谡Z文課堂教學(xué)中具體運(yùn)用多媒體技術(shù)的。

傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，常常重分析、理性的講解，致使最具感染力、想象力，最具文學(xué)味的文學(xué)欣賞課變成了枯燥乏味、死氣沉沉的技術(shù)課，失去了美感。《關(guān)雎》一詩是詩中的名篇，它體現(xiàn)的是一種朦朧的愛情美，男主人公雖有被愛情折磨的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，憔悴難眠，以至于寄情思于夢境之中，但“樂而不淫，哀而不傷”，并沒有使愛情泛濫得難以控制，而是將這種愛情發(fā)揮得恰到好處。針對這一課的教學(xué)，學(xué)習(xí)之前，我引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，收集和處理詩歌信息。課堂上我利用電教媒體激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；課后，利用信息技術(shù)，拓展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文能力。

（一）利用信息技術(shù)，讓學(xué)生收集和處理有關(guān)《關(guān)雎》一詩的信息。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生要“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息資料”。學(xué)習(xí)《關(guān)雎》一課前，我要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢與詩歌相關(guān)的作品簡介、作品寫作背景、與之有關(guān)的其他作品、有關(guān)評論等等，并將收集的材料在課堂上進(jìn)行交流、點(diǎn)評。在教學(xué)《關(guān)雎》這首詩時，先讓學(xué)生介紹自己收集來的資料，并說明其來源。有的學(xué)生展示搜集的有關(guān)《詩經(jīng)》介紹的知識，有的展示收集的“六藝”（風(fēng)、雅、頌、賦、比、興）的知識······接著老師用多媒體課件出示《詩經(jīng)》的介紹資料，告訴學(xué)生要懂得根據(jù)需要搜集處理信息就是要搜集跟課文有關(guān)的，有助于理解詩意的材料。這樣，利用信息技術(shù)在學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)查找資料，了解作家作品、寫作背景等，既為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，有培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，收集整理信息的能力。

（二）利用電教媒體激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在當(dāng)今的語文教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，是教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)會詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。同時一首詩歌感情地體現(xiàn)，也重在朗讀，在感情朗讀的過程中，往往能夠以讀情，在情感中，激發(fā)學(xué)生對詩歌主題思想的體會。針對于此，在教授《關(guān)雎》一文時，我利用電教媒體展示畫面，并配上一段音樂，時而讓學(xué)生聆聽老師誦讀，時而指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，同時讓學(xué)生展開豐富的想象。本首詩歌又運(yùn)用了多種表達(dá)方式，所以我也針對不同的表達(dá)方式所表達(dá)的內(nèi)容、朗讀所體現(xiàn)的感情也不盡相同這一特點(diǎn)，指導(dǎo)有感情的朗讀。第一節(jié)中運(yùn)用了記敘與描寫相結(jié)合的表達(dá)方式，為我們展現(xiàn)了一個畫面：“在微波蕩漾的水面上，在碧草青青的水中小洲上，有一對漂亮美麗的雎鳩，它們時而恩愛地依偎著，時而歡快地鳴叫著。”此情此景不禁惹起男主人公的情絲：“我苦苦追求的那個漂亮美麗的女子，什么時候能夠和我依偎在一起？也像雎鳩那樣，一唱一和呢？”在了解此內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我配上一段曲調(diào)明朗平和、節(jié)奏緩慢的音樂，展示文句所描繪的畫面，可適當(dāng)增加對周圍的優(yōu)美自然環(huán)境的描述，語氣呈現(xiàn)一種和平、緩慢的特點(diǎn)，繼而所體現(xiàn)的情思應(yīng)朗讀出一種傷感、躊躇和相思之情。在第二節(jié)詩中，有展現(xiàn)了另外一幅畫面：“隨船擇水草，水草的碧青，水波的蕩漾，似飄忽不定的愛情，但自己仍是苦苦的追求，以至于自己孤枕難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。”我就用課前準(zhǔn)備的一段低沉、優(yōu)雅的古曲《寒鴉戲水》配合朗讀，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情景氛圍。聽音樂，讀文句，使學(xué)生獲得音樂美的同時，也獲得了情感體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中尋找意象，體味詩中融匯了詩人怎樣的感情，這些情感又是用怎樣的語言體現(xiàn)的，啟發(fā)學(xué)生脫離+音樂從文字上分析，讓學(xué)生的心情與作者的心情融為一體，以達(dá)到深入體會詩歌內(nèi)涵的目的。學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的古曲、充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的感染與震撼。讓后讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，學(xué)生的創(chuàng)造性也充分地顯示了出來，有的學(xué)生這樣描述的：陽光明媚、天空萬里無云，一陣微風(fēng)吹來，河邊嫩綠的小草舞動著苗條的腰肢；清清的河泛起了魚鱗似的波紋。兩只雎鳩鳥在河中的陸地上不禁春心蕩漾、互唱情歌——啊，親愛的，你多么靚麗??！你就是我心中的愛情女神！親愛的，你好英俊?。∧憔褪俏倚闹械陌遵R王子。開篇起興后，屏幕上就出現(xiàn)了對少男少女在河邊嬉戲的情景。這時，我讓學(xué)生盡情想象這對少男少女會有怎樣的神情、語言、動作、心理；有的說：這位男孩受到關(guān)雎鳥的啟發(fā)主動向這位少女求婚，他含情脈脈的說：你嫁給我好嗎？我會一輩子體貼你、照顧你，愛你直到天荒地老；有的說：你看這位少女臉紅了，他害羞了，她肯定答應(yīng)了······這樣，通過對詩意的想象，詩情畫意了然于胸。不僅培養(yǎng)了學(xué)生朗讀說話能力，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）利用信息技術(shù)，拓展閱讀，提高能力。

我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動不應(yīng)只限局于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外相結(jié)合，進(jìn)而向課外進(jìn)軍。作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及語文知識的積累。于是在設(shè)置課后作業(yè)時，為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度與廣度，課堂快結(jié)束時，我用多媒體課件打出這樣的作業(yè)：1.學(xué)了這首詩后，充分發(fā)揮自己的想象寫一寫，畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，......選擇你喜歡的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)完成；2.搜集《詩經(jīng)》中的詩，并選擇一首喜歡的理解后背誦下來。學(xué)生有的選擇寫一寫，畫一畫；有的幾個同學(xué)根據(jù)詩的大意，編成課本劇的形式，讓情景再現(xiàn)；有的找來合適的鋼琴曲或古箏曲，進(jìn)行古詩配樂吟誦；有的把搜集到的詩歌，自學(xué)理解并背誦了下來······自主性作業(yè)使學(xué)生積極主動地去完成，使學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了語文知識的積累，豐富了知識，提高了能力。

實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)調(diào)控自如、靈活、形象的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內(nèi)容，通過文字、圖像、動畫、音頻等變成形、聲搭配，創(chuàng)設(shè)意境一定會引起學(xué)生與作者的感情共鳴。換言之，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢和語文教學(xué)進(jìn)行理想結(jié)合，必將為語文教學(xué)開辟一片新天地。