李雙芳

摘要：大學(xué)英語是高職高專學(xué)校的一門必修課，也是很重要的一門課程。但是，在各門課程中英語卻是高職高專學(xué)生比較薄弱的一門功課，如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀已經(jīng)是很多高職院校教師亟待解決的一個問題，本文主要從高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及存在的問題、改革教學(xué)，改善現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)效果等方面分析了高職高專英語教學(xué)的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高職高專，英語教學(xué)，方法與對策

英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與當(dāng)今社會的發(fā)展需求還存在差距。 本文主要從目前高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合英語教學(xué)的改革思路等幾個方面分析了高職高專英語教學(xué)的策略與方法。

一、高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及存在的問題。

1、學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏差、語言基本功薄弱。

一般高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)都普遍偏差，很多學(xué)生想學(xué)，卻無從下手，從心理上對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了懼怕的心理?？谡Z表達(dá)能力差。據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計(jì)資料顯示：在高職高專學(xué)校中大部分的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難；少部分的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績差。

2、學(xué)校英語教學(xué)模式落后。

現(xiàn)在高職院校英語教學(xué)一直沿用單一的以教師為中心的教學(xué)模式，教師在課堂上照本宣讀的講，很少開展外語教學(xué)語言交流活動。長期以來，只能以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受知識，完全是傳統(tǒng)的單向式的課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式與方法，使學(xué)生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，局限了學(xué)生的思維，既不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也不利于課堂教學(xué)活動的開展。

3、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大。

目前有很多高職院校是由中專、中技或其他中等院校組建成的，英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，無法滿足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。隨著近幾年辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，缺少很多高素質(zhì)的外語教師任教，從而導(dǎo)致高水平的英語師資嚴(yán)重缺乏。

二、改革教學(xué)，改善現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)效果。

1、提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，小組協(xié)作，問題解決”，改變舊的教師滿堂灌的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、小組協(xié)作完成的任務(wù)性教學(xué)法，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將語言的輸入與輸出，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)語言的同時，幫助學(xué)生增加合作能力和同題解決能力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維和能力。著重突出聽、說訓(xùn)練和實(shí)用業(yè)務(wù)英語應(yīng)用文寫作，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交流的實(shí)際能力，克服傳統(tǒng)英語教學(xué)中“啞巴英語”的弊端。

2、分層教學(xué)，因材施教。

高職高專的學(xué)生既有來自普通高中的畢業(yè)生，也有來自職校的學(xué)生。他們的基礎(chǔ)相差很大，假如同一教學(xué)，勢必會造成“一刀切”的狀況，而分層教學(xué)恰恰能解決此困難。

在教學(xué)過程中，教師除了介紹一些學(xué)習(xí)策略知識，還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己英語學(xué)習(xí)的策略。可以請英語學(xué)習(xí)效果較好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論這些優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略。還可以采用定期集中培訓(xùn)的方法，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)策略。可以采取問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的情況，然后進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。教師應(yīng)進(jìn)行長期跟蹤、監(jiān)督和評估，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略?？砂才艑W(xué)生完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中練習(xí)使用一定的學(xué)習(xí)策略。

例如，在教學(xué)“Festivals around the world”時，告知學(xué)生如何利用副標(biāo)題來辨識文章的大意，可先示范分析第一小段“Ancient Festivals”，通過celebrate、food、harvest幾個關(guān)鍵詞，之后，學(xué)生就對下一段課文來練習(xí)使用這些理解策略。

3、采用靈活的考試評選原則。

增大平時成績的分?jǐn)?shù)，充分發(fā)揮個人的上風(fēng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。把平時測驗(yàn)和期末考試結(jié)合起來。期末考試只是一次性試卷考試，并不能完全反映學(xué)生的真實(shí)成績，應(yīng)和學(xué)生平時成績結(jié)合起來。學(xué)院也采用此類方法，積極調(diào)動學(xué)生平時努力學(xué)習(xí)的積極性，不再以期末“一考”定山河，平時成績、上課考勤及口語成績占了最后總分的60%（以12級公共英語為例），這對學(xué)生是莫大的鼓舞。

4、充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)

目前，以推行多媒體網(wǎng)絡(luò)化為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語教學(xué)手段改革的標(biāo)志，外語教學(xué)的方向?qū)⒅鸩阶呦蛴?jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。高職高專英語教學(xué)也應(yīng)遵循這種趨向，因此需要重視建立高職高專外語電化教學(xué)立體化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

綜上所述，本文主要從以上幾個方面分析了目前高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了高職院校英語教育的基本形勢和內(nèi)容，并針對當(dāng)前的現(xiàn)狀提出了解決的方法和對策。提高英語學(xué)習(xí)水平還需要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。

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