內(nèi)容摘要：新課改給初中英語課程教學帶來改革新機遇，賦予新內(nèi)涵，教師應把握機會、更新理念、勇于創(chuàng)新，講究課堂教學的方法，追求課堂教學的效率，成功地上好每一堂新課標下的英語新課堂。

關(guān)鍵詞： 新課改 新課堂 初中英語

新課改是當今時代的主旋律，而課堂是實施新課改的主陣地。因此新課程標準的頒布實施，給初中英語課堂教學帶來全方位改革的機遇，賦予初中英語教學以時代的特征和新的內(nèi)涵。然而將新課程理念轉(zhuǎn)化為成功的課堂教學并不是一蹴而就的事情，它需要許許多多普通的一線英語教師不斷地思考和探索。

一，課改前后我國英語課堂教學狀況比較

課改前我國初中英語課堂教學的狀況主要表現(xiàn)為：教師們常常是用一支粉筆，一本書就能夠應付一堂課，象教“文言文”那樣把英語語句譯成漢語，然后就是花費大量時間去講解所謂的“語法規(guī)則”，他們對語言點的分析非常深入細致，甚至還旁征博引，而完成這一系列程序，教師所用的語言大多是漢語而非英語。這種“文言文”或“填鴨式”教學現(xiàn)象存在，是因為廣大一線英語教師由于受考試指揮棒的影響，受傳統(tǒng)觀念的束縛，以學生考試成績好壞論英雄，教學上擺脫不了以教師為中心，以知識為中心，以教材為中心，學生的思維和創(chuàng)造力得不到充分的發(fā)展。

新課程標準要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，近年來絕大部分教師都在不斷探索，努力提高自身教學技能，目前，初中英語課堂已經(jīng)有了可喜的變化：課堂上英語教師流暢的口語，多媒體課件廣泛應用，師生互動，生生互動比比可見。因此，新課標要求初中英語教師要及時轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、民主、平等的師生關(guān)系；要發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性；要注重學生的全面發(fā)展，讓學生有持續(xù)學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。古人云：授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益。

二，新課程理念下的初中英語新課堂

課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是教師展示授課技巧的表演場所。

課堂更應該是一艘向未知方向駛?cè)サ暮酱?，引領學生在知識的海洋中遨游。

新課程理念下的初中英語新課堂，不是對學生進行語法訓練的陣地，而是引導學生主體語言發(fā)展的陣地；不是傳授簡單ABC知識的場所，而是探究語言知識的場所。新課程理念下初中英語新課堂應該是：

1，寓情感于英語教學中的課堂

新課程標準指出：學生只有對英語及其文化有積極的情感，才能保持學習的原動力并取得好成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該首先投入積極的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。初中學生有著強烈的求知欲望，但知識往往是情感使然。課堂教學中，知識的傳授與學習，也是通過“認知”和“情感”緊密聯(lián)系在一起而形成的“互動”才實現(xiàn)的。這正如著名教育學家蘇霍姆林斯說：“情感如同肥襖的土地，知識的種子就播在這土壤上?！蹦敲唇處熑绾卧谡n堂教學中，用自己的情感語言，激發(fā)學生學習英語的積極情感從而進行有效的教學呢？

首先，英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的英語語言交際能力，課堂教學就是一種師生互動的交際活動。處于青少年階段的學生，更加渴望得到別人的肯定和尊重。因此，教師在課堂上要多使用以下類似的句子：

Not bad ， just two words missing .

Could you have a try ？ It doesnt matter even you make a mistake .

Its quite natural to make mistake in this case.

此外，在課堂上，教師應當創(chuàng)設各種合作學習的情境，促進學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感， 對出色完成學習任務的學生應及時進行表揚。如“Well done！ Very good！ Perfect！ Excellent！”等看似簡單的問語和句子，卻能給學生以信心和動力。

其次，要特別關(guān)注學困生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的均等機會，盡量避免苛刻地要求，特別是當著全班同學的面指責他們。

再次，教師要放下架子，要敢于向?qū)W生道歉。因為課堂教學中，教師難免會出現(xiàn)一些差錯，為此，教師可以用一些表示道歉的句子：

I am very sorry.

Sorry ， Its my fault.

I am sorry . I should have told you that.

另外，教師還應該在課堂上高頻率使用致謝用語，如：Thank you / Thanks /Thanks a lot”等，這樣一來會讓學生覺得自己是受尊重的。應該說，融洽、民主的師生情感關(guān)系，一定會使學生產(chǎn)生積極的情感，使他們保持英語學習的積極性，為他們長遠的發(fā)展打下良好的基礎。

2，基礎知識傳授與學生主體能力發(fā)展的課堂

傳統(tǒng)的英語課堂受中世紀“經(jīng)院式”教學方式的影響，置學習的主體不顧，只強調(diào)教師講解知識的系統(tǒng)性與完整性，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。英語新課標不僅要求老師對學生基礎知識ABC的傳授，還應要求學習者達到聽、說、讀、寫等技能的全面發(fā)展，因此，一堂成功的新課標理念下的初中英語課，不僅是老師對英語基礎知識的傳授，更重要的是學生主體語言能力全面的發(fā)展。為此，首先，教師應善于激發(fā)學生的主體意識，讓學生成為學習的主人。教師要創(chuàng)設情景，課堂教學時盡量進行口語化交談，以引起學生的語言主人翁感，使他們有意識、有目的地來學習和使用語言，變被動為主動，變學習為需要，使課堂成為語言能力發(fā)展的好陣地。

其次，英語課堂要盡量多地留給學生自主活動的時間和空間。傳統(tǒng)的英語教學認為，學生對英語這一語言一無所知，更沒有思考自學的余地，所以課堂以教為中心，滿堂灌，課外布置大量抄寫的作業(yè)。新課堂則要求教師要給學生充足的時間和空間，用來進行語言的交流。如英語對話，課文朗讀，故事復述，單詞竟猜，觀看英語電視節(jié)目，聽英語磁帶和歌曲，表演英語情景故事等等。教學中的這種“間歇”就是學生“悟”的過程，就是學生獨立思維的過程。

3，帶著任務教與學的充滿趣味的課堂

新的《英語課程標準》第一次正式提出課堂教學新模式，提倡學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，并在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

因此，一堂成功的任務型課堂，首先在于教師對于課堂任務的成功設置。根據(jù)課堂的總體目標，并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計一些貼近學生學習生活與學習實際的教學活動，并且能使學生在整個語言學習過程中，越來越自主化、生活化。它應該是師生、生生之間的多邊互動，一個近于自然真實的充滿趣味歡樂的語言交流環(huán)境。任務的形式可以是：作一個日常生活報告，簡單的詩歌朗誦，有趣的故事講評，一次新聞采訪，語法大討論等。教師可以采用多種課堂資源和手段，例如廣播電視節(jié)目、錄像光盤、報刊雜志，以及建立小組、個人競爭機制等來幫助學生完成任務，該任務能激發(fā)學生的學習興趣和挑戰(zhàn)性，能使他們愿做、能做、樂做，學生便帶著老師安排的任務，與老師、同學合作、協(xié)商，積極快樂主動地對任務進行反思、頓悟和自省，最大限度調(diào)動自己的內(nèi)在潛能，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在完成任務過程中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實現(xiàn)他們自我價值。

4，公正合理、靈活多樣的激勵性評價的課堂

傳統(tǒng)的英語“應試教育”教學評價，只重視反應學習成績考核的終結(jié)性評價，如用期中、期末考試的卷面成績，作為評價的標準。而評價對象也只重視老師的評價，忽視學生自我評價和合作評價，評價只重視基礎知識語言的考查能力，忽視對學生情感，文化意識，以及綜合素質(zhì)的考察。英語新課標明確提出形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的新的評價方案：即關(guān)注結(jié)果， 也關(guān)注過程，把對學生的評價做為整個英語教學的有機結(jié)合。

新課標下的初中英語新課堂，要求評價應關(guān)注學生在每一次課堂中的表現(xiàn)，關(guān)注學生在課堂語言中的駕御能力，關(guān)注學生對合作伙伴的態(tài)度和情感，以及本人對自己的滿意程度。對一個學生在一節(jié)英語課堂中的評價是多樣的，它會因時因地因人因課而異。筆者認為初中英語的課堂評價主要從學、玩、演這三方面進行的。學包括在英語課堂中學生在聽、說、讀、寫等方面對新知識的學習和反饋；玩則指學生對待課堂學習的情感與態(tài)度，包括在老師給予的活動時間中的自我活動能力和合作意識；演是指在詩歌、歌曲、話題、小品中的各方面表現(xiàn)。評價的方式可采用學生自評，小組評價，老師評價以及家長參評等。因為課堂評價是形成性評價的最主要評價方式，它與縱向的日評、周評、月評、學期評以及橫向的課外評價、家庭評價相結(jié)合，構(gòu)成一個完美的形成性評價機制。

成功的新課標課堂是課程改革的關(guān)鍵所在，它應是多方面相連的，客觀的，復雜的。 “一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為我們教育工作者的基本理念。教育不是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不是匯報時的總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共度的生命旅程、共創(chuàng)的人生體驗；教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發(fā)展。

總之，新一輪的教育改革給我們初中英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，賦予英語課堂以時代的特征和新的內(nèi)涵。身為辛勤耕耘在教育一線的初中英語教師，我們更要把握大好時機，勇于探索創(chuàng)新，及時轉(zhuǎn)變觀念，成功地上好每一堂新課程標準下的英語新課堂，培育出更多的適應新時代需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻

1， 中華人民共和國教育部 主編 《初中英語新課程標準》 北京師范大學出版社

2， 傅國亮 程淑華 主編 《新課程優(yōu)秀教學設計和案例》 人民出版社

3， 歐陽芬 黃小華 主編 《新課程下課堂教學技能的創(chuàng)新與發(fā)展》 海南出版社

4，《中外教學研究》 2005年第7期 新風出版社

姓名 陳冬梅

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