王榮輝

摘要：當前的經(jīng)濟是知識型經(jīng)濟，中職院校中計算機專業(yè)所培養(yǎng)的中職生不僅要具有深厚的計算機專業(yè)相關理論知識，同時還要具有實踐動手操作能力，這樣才可以更好地適應未來就業(yè)崗位的發(fā)展需要。本文首先分析在中職院校計算機專業(yè)開展理論與實踐一體化教學方式的意義，然后結合教學經(jīng)驗，提出開展理論與實踐一體化教學的幾個有效對策。

關鍵詞：中職；計算機專業(yè)；理論與實踐一體化；對策

現(xiàn)今，中等職業(yè)教育已經(jīng)得到了越來越多人的關注，中職教育業(yè)正逐漸構成以實踐教學為重點，以培養(yǎng)中職生能力作為教學本位，以就業(yè)為實際教學的指導，以促進中職生職業(yè)發(fā)展為教學的終極目標，具體針對技術型及職業(yè)性作為其辦學模式。正是因為這樣，為了提高中職計算機專業(yè)學生實踐動手能力，采取理論與實踐一體化教學方式已經(jīng)成為越來越多中職學校的選擇。

一、理論與實踐一體化教學的提出

1.中職學校計算機專業(yè)傳統(tǒng)教學方式的弊端

以往的中職學校在實踐教學時往往是采取理論課程與實踐操作課程相互脫離的教學方式，不利于提高計算機專業(yè)教學效果，具有以下幾個方面的問題：

①中職學校計算機專業(yè)傳統(tǒng)教學不能有效提升中職生學習專業(yè)知識的積極性

在以往的“填鴨式”、“人灌”、“機灌”教學中，中職學生僅一味地將各個知識點牢記下來，對知識點的理解程度也不夠深入，在加上計算機相關理論知識比較難懂乏味，在這個背景之下的計算機課堂教學又怎么能有效提升中職生的學習積極性呢？例如在課堂上教師在講解常用數(shù)據(jù)庫相關知識的時候，即便在課堂上一再強調計算機數(shù)據(jù)庫對于人們生活產(chǎn)生的積極影響及運用的普及性，但學生由于缺乏實際了解，對于這些完全沒有興趣。

②中職學校計算機專業(yè)傳統(tǒng)教學會讓專業(yè)理論知識的學習與提升實踐操作技能的學習相互獨立

專業(yè)理論知識的學習和實踐操作技能學習相互分離表現(xiàn)在：由于負責這兩板塊的教師缺乏溝通，在進行實際教學的時候僅關注自身的教學進度，在設置教學重難點的時候往往出現(xiàn)偏差，給中職生的學習帶來障礙。有的時候專業(yè)理論課程的教學與實踐操作教學之間相差較長的時間段，當學生真正用上相關專業(yè)知識的時候，教師還需要進行再一次的理論教學，導致學生學習效率差，并且也不利于提升他們的動手操作能力。

2.中職學校計算機專業(yè)開展理論與實踐一體化教學的意義

①采取理論與實踐一體化教學，防止理論學習與實踐學習相互獨立的情況

應用理論與實踐一體化教學方式，可以達到課堂講解、實踐演示、實踐操作同步開展，能有效讓理論課程的教學和實踐操作的學習統(tǒng)一成一個有機的整體。

②采取理論與實踐一體化教學，有利于培養(yǎng)“雙師型”一線教師

計算機專業(yè)一線教師在應用理論與實踐一體化教學策略的時候，無論是計算機專業(yè)理論知識，還是對于實踐動手方面的知識都需要有系統(tǒng)性的掌握，只有這樣才可以將這兩方面的知識有機結合之后傳授給中職生，進而獲得更好的教學效果。而在這個過程中，必然會帶動一線教師應用各種方法提升自身的教學技能，進而培養(yǎng)出更多的“雙師型”教師，最終帶動更多“雙學型”中職生。

所以，所謂的中職學校計算機專業(yè)理論與實踐一體化教學，是在中職學校計算機專業(yè)實踐教學的過程中，把專業(yè)理論教學與實踐動手上機教學緊密聯(lián)系在一起，把上機操作教學融入理論教學的過程之中，讓中職生可以在一堂課中同時學習到專業(yè)理論知識與實踐動手技能，提升學生學習的積極性及興趣，有效提升計算機專業(yè)教學質量。

二、中職學校計算機專業(yè)一體化教學的實踐

1.進行小組分組

在進行小組分組的時候，一般采取3至5人作為一個小組，并從小組中選一位學生擔任小組組長。做好這一步有利于教學更好地進行教學的組織工作，提高學生參與教學的積極性，讓每一位都充分參與進教學活動之中，開展實踐理論學習，培養(yǎng)其技能，以點帶面，全面提高。在實際教學的過程，教師還要注意根據(jù)學生學習的實際情況進行小組調整，這樣更有利于提升學生學習興趣。

2.確定教學內容及教學任務

每一次課程的教學內容及學習目標，必須利用一個或者是幾個具體的任務納入到實際教學之中，從教學任務中將教學目標體現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習相關知識的積極性。例如在進行利用表格制作履歷表的課程時，教師可以首先向學生介紹利用表格制作履歷表的具體思路及操作方法，并利用課件向學生展示履歷表的樣板，然后進行修飾表格的教學，教給學生做出更美觀、有特點、簡潔的履歷表操作方法。

3.合作學習，自主探究

為了讓學生可以將其學習的自主性充分發(fā)揮出來，可以利用合作學習，自主探究的教學策略，讓學生將自身已掌握的理論知識及操作技能充分發(fā)揮出來，提高他們解決實際問題的能力。

仍然以利用表格制作履歷表為案例。學生要制作出內容與自身情況相符，同時又與企業(yè)就業(yè)信息相符的履歷表：學生能先參考、模仿、改造課本或教師所提供的示范表格，再進行自主的設計，盡可能將其全部信息及所擁有的技能以更具特色的履歷表展示出來。教師可以讓學生將各自所制作出來的表格在某平臺上共享出來，再進行合作、探究學習，一起討論在制作過程中所遇到的難題，在適當?shù)臅r候教師可以提供指導。例如教師可以給予某些相似難題的解決策略等，開拓學生的思維。學生制作完成之后，教師可以找出制作效果較好的表格開展對比教學，利用這樣的教學方式讓學生可以在較短的課堂教學中掌握利用表格制作履歷表的相關技能。

4.學生成果展示

在教學過程，學生制作好自己的履歷表之后，讓學生將自己做制作的成功展示出來，開展評比、互評等活動。每個小組的小組長或是其他學生代表要結合自己的成果進行演講，其他學習小組則針對成功提出自己的改進想法。

5.教師評價、總結

老師需要針對學生對相關知識的掌握情況、操作技能及其在教學活動中的表現(xiàn)等方面進行點評，要多給予鼓勵，少批評，盡可能考量學生發(fā)展各方面的需要，進行層次化的點評，讓每位學生在課堂上都可以獲得收獲。

三、中職學校理論與實踐一體化的討論

1.深刻認識教學對象

我們的教學對象，需要用多元智能的觀點來看，他們是以形象思維為主的具有另類智力特點的青少年， 而以形象思維為主者可以培養(yǎng)成技術型、技能型、技藝型的人才。 他們與普通高巾學生是同一層次不同類型的人才，因此我們不能用培養(yǎng)普高學生的方法來培養(yǎng)以形象思維為主的學生。于是中職學校在課程的開發(fā)、教學場地的安排、教學組織形式上都要有別于普通教育的教學。

2.改變教學內容，突出學生專業(yè)技能培養(yǎng)

中職學校計算機專業(yè)在原有的教師“板書 +講解”的培養(yǎng)模式下，學生所學的專業(yè)知識比較廣，常用的工具軟件、網(wǎng)頁設計、二維的圖像處理、計算機組裝與維修等什么都會一點，什么都不精通，不能適應用人單位的需求，加上近年來，一些它應用專業(yè)加強了計算機課程的培養(yǎng)，我們的學生已經(jīng)失去了原有的就業(yè)優(yōu)勢。所以，采用理論與實踐一體化教學是一種長期有效的教學模式

我們可以對計算機專業(yè)進行細分，將原來的計算機系分為計算機信息技術系與工藝美術設計系，并對教學計劃進行了調整，對文化課進行縮減，主要是對學生進行人格熏陶，增加了技能培訓課，強調對學生動手能力的培養(yǎng)。實行所有計算機專業(yè)課都在機房、 實驗室進行，對部分專業(yè)課要求參加權威部門的職業(yè)資格認證考試，通過考試提高學生的職業(yè)技能。

3.努力創(chuàng)建一體化計算機教室

計算機專業(yè)一體化教學，要打破傳統(tǒng)的授課安排：多媒體教室和計算機房。通常老師講解部分是在多媒體教室進行，學生上機實踐部分是在計算機房進行。這樣的教學安排浪費時間，事倍功半，教學效果不好。這種理論與實踐分割的教學場地安排，與以培養(yǎng)操作技能為主的技校教學不相適應，不符合技校學生形象思維的智力特點。

因此要打破理論課與實踐課地點分離的傳統(tǒng)授課模式，建設一體化計算機教室。目前我校主要采用的方式是在計算機房的計算機網(wǎng)絡中加裝多媒體網(wǎng)絡教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機控制學生機， 把教師機的屏幕演示內容投射到各學生機的屏幕上，這個功能也可以實現(xiàn)老師邊講解，學生邊操作的目標。這樣教師就可以隨時將理論教學與實踐操作訓練穿插進行，這種教學活動可以更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣，達到提高教學質量和效果的目的。

四、結束語

綜上，在計算機專業(yè)課程的教學中引入一體化教學，對提高教學效果，增強學生的計算機實踐操作技能，都具有重要的意義。

參考文獻：

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