王守錄

摘要：普通高中體育教學(xué)質(zhì)量是普通高中教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。目前由于教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的滯后以及教學(xué)硬件緊缺等諸多因素，普通高中的體育教學(xué)質(zhì)量頗令人擔(dān)憂。要想有效地改變體育教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行大刀闊斧的改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：普通高中；體育教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)質(zhì)量是通過體育教學(xué)過程，達(dá)到體育教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，以滿足受教育者個(gè)體的發(fā)展及社會發(fā)展需求。體育教學(xué)質(zhì)量的高低水平，最終表現(xiàn)于受教育者學(xué)與練的質(zhì)量，及其身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的變化程度。近幾年來，高中體育教學(xué)改革已取得很大進(jìn)步，但某些環(huán)節(jié)受困于傳統(tǒng)思想的束縛，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，并因此制約著高中體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一 影響高中體育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素

1 教學(xué)方法

（1） 片面追求紀(jì)律要求。為確保體育教學(xué)的正常秩序，適當(dāng)?shù)慕M織紀(jì)律是必需的，但片面夸大紀(jì)律要求，過于強(qiáng)調(diào)行動的一體化，實(shí)際上這與教學(xué)目的出現(xiàn)錯(cuò)位，結(jié)果將體育教學(xué)約束成缺乏實(shí)效的機(jī)械操練。

（2）僵化的組織形式。體育本是一項(xiàng)具有快樂活潑、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康等特性的活動，特別對思維活躍、勇于嘗試的高中生而言，體育符合他們的心理發(fā)展特點(diǎn)，恰能滿足他們的內(nèi)心需求。然而，僵化的組織形式，使得教學(xué)環(huán)境變得嚴(yán)肅而緊張，迫使學(xué)生只能在壓抑的心理狀態(tài)下機(jī)械、被動地完成練習(xí)，嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系滯后

體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是建立在體育教學(xué)過程、教學(xué)效果價(jià)值及其教師在教學(xué)過程中教書育人、教學(xué)基本功、教學(xué)方法和手段基礎(chǔ)上的，直接關(guān)系到體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的體育教學(xué)的方向、理論，具有導(dǎo)向性。教學(xué)評價(jià)過程不全面，偏重體育教學(xué)課堂，放松課外體育教學(xué)環(huán)節(jié)；缺乏剛性的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系和考核制度，人為主觀因素偏多，無法真正做到讓指標(biāo)體系、制度來公正、客觀地管人，從而挫傷了部分優(yōu)秀教師的積極性；教學(xué)評價(jià)范圍狹窄，注重應(yīng)試教學(xué)。教學(xué)評價(jià)方法單一，注重終結(jié)性評介，忽略過程性評價(jià)、潛代性評價(jià)。學(xué)期未，根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一模式，僅根據(jù)學(xué)生所學(xué)專項(xiàng)技能和常規(guī)體能測試給出成績，偏重對學(xué)生運(yùn)動技能的考核，忽視學(xué)生體育素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的滯后，不但未能為體育教學(xué)工作提供正確導(dǎo)向、服務(wù)和激勵(lì)功能，而且嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，成為普通高中體育教學(xué)改革的障礙。

3 教材的因素

普通高中體育教材大多采用的是國家統(tǒng)編教材，而各地區(qū)各類普通高中有自身的情況，完全采用國家統(tǒng)編教材，缺乏自己的特色。另外，教材內(nèi)容受前蘇聯(lián)的影響，強(qiáng)調(diào)“三基”，對于學(xué)生身心全面的提高重視不夠。

4 管理制度。

體育教學(xué)管理工作在學(xué)校體育工作中占有舉足輕重的地位，對高中教學(xué)管理者來說，其對體育的認(rèn)識程度、政策方針的制定與實(shí)施及管理水平的高低等，直接關(guān)系到高中體育教學(xué)質(zhì)量的高低及教學(xué)工作秩序的穩(wěn)定。現(xiàn)實(shí)管理中，某些高中管理層在體育課計(jì)算工作量時(shí)，每節(jié)課時(shí)工作量乘以0.8的系數(shù)來折算，而體育教學(xué)富有特殊性，即教師在課堂上不僅要完成大量的身體練習(xí)，還要在室外從事教學(xué)，風(fēng)吹日曬，特別辛苦，這種不科學(xué)的管理制度嚴(yán)重影響教師上課的積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

二 提高高中體育教學(xué)質(zhì)量的對策

1 更新觀念，提高認(rèn)識。

體育教學(xué)給高中學(xué)生提供了感悟體育“以人為本”與“健康第一”精神的環(huán)境，給他們帶來的不只是精神的愉悅，更有軀體的磨礪，在體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重結(jié)合體育理論的引導(dǎo)，激起健康意識教育，在施教過程中把握好兩點(diǎn)：培養(yǎng)健康意識并傳授科學(xué)鍛煉方法；引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，增強(qiáng)自身體質(zhì)。

2 提高教師教學(xué)能力

針對有很多教師僅滿足于教完課，完成工作量，科研意識不強(qiáng)，科研能力較差，沒有樹立終身學(xué)習(xí)觀的情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立科研意識，掌握教育科研方法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科研問題，在研究中搞好教學(xué)。對教師進(jìn)行繼續(xù)教育，使教師的理論知識得到提高，知識得到更新。對于新教師除了組織常規(guī)的崗前培訓(xùn)，還要配備一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，對其教學(xué)工作進(jìn)行“手把手”地指導(dǎo)，使其不但能迅速度過適應(yīng)期，面且要成為教學(xué)的骨干力量；對于老教師，有計(jì)劃地輸送外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)深造，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新的教育理念，更新思想，提高其業(yè)務(wù)修養(yǎng)。新老教師之間要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)交流，互通有無，這樣可以促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，提升教師的教學(xué)水平。鼓勵(lì)所有教師晉升裁判等級，外出執(zhí)裁，加大業(yè)務(wù)交流機(jī)會，擴(kuò)展視野，提高內(nèi)涵，外學(xué)內(nèi)用；鼓勵(lì)教師重視科研，以科研促教學(xué)，穩(wěn)步提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)年，應(yīng)盡可能的邀請?bào)w育名家進(jìn)校園，開展專項(xiàng)講座報(bào)告，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

3 建立、建全科學(xué)的評價(jià)體系

一堂好的體育課，教師要全力引導(dǎo)學(xué)生積極參與、提高學(xué)生參加活動的興趣，讓他們在運(yùn)動中體驗(yàn)快樂的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)、有力的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，能充分發(fā)揮它的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，全面提升體育教學(xué)質(zhì)量。高中教學(xué)管理部門可成立由體育部門領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專家、教師以及學(xué)生組成的體育教學(xué)督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的檢查和評價(jià)，并制定同行評價(jià)計(jì)劃，組織學(xué)生評教。督導(dǎo)組成員隨機(jī)檢查教師教案等材料填寫情況、抽聽教師授課。對教師上課所用教案、點(diǎn)名冊等教學(xué)材料完成情況、成績管理、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等規(guī)定相應(yīng)分值，進(jìn)行量化管理，以此為年度考核、職稱晉升、先進(jìn)評選等榮譽(yù)的依據(jù)。當(dāng)然，也不能僅僅以量化作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看到量化數(shù)據(jù)背后透射出的事物，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等方面的進(jìn)步幅度。

4、改革管理制度，最大程度地激發(fā)體育教師的工作熱情。

學(xué)校在制定政策和改革管理制度時(shí)，需要考慮體育學(xué)科的特殊性，必要時(shí)給予更多的關(guān)懷與幫助，增加場館設(shè)施等硬件投入，只有這樣才能充分調(diào)動體育教師的工作熱情與積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲襟w育教學(xué)實(shí)踐中。

四 結(jié)論

普通高中體育教學(xué)質(zhì)量對培養(yǎng)體能和智能全面發(fā)展的高素質(zhì)新型人才具有重要作用。目前的體育教學(xué)在當(dāng)前的教育中尚未發(fā)揮應(yīng)有的作用。在以后體育教學(xué)實(shí)踐中，我們必須創(chuàng)造條件、提升體育教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力，把普通高中體育教學(xué)質(zhì)量抓好抓實(shí)，以實(shí)現(xiàn)“以人為本”、“健康第一”、“終生體育”的體育教學(xué)目標(biāo)。

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