唐鶯華

摘 要： 3— 6 歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語言在幼兒個(gè)體發(fā)展中起著舉足輕重的作用，維特根斯坦后期的哲學(xué)思想關(guān)注語言在日常生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)語言乃生活形式的一部分，即社會(huì)活動(dòng)的一部分，是與人的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往及在語言運(yùn)用的過程中完成的，為了讓孩子成為語言的主動(dòng)建構(gòu)者，本文從創(chuàng)設(shè)“說”的情感環(huán)境、語言學(xué)習(xí)環(huán)境、滲透教育環(huán)境、家園互動(dòng)環(huán)境等四個(gè)方面闡述促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的基本方式。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 語言能力

一、創(chuàng)設(shè)語言情感環(huán)境，讓幼兒有話想說

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“發(fā)展幼兒園語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！笨梢?，發(fā)展幼兒語言能力，“說”是語言能力的核心，也是幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)的基本手段和工具，教師應(yīng)允許幼兒將自己的所思、所想、所聞借助“說”與他人分享，與他人溝通，與他人交流，讓其體驗(yàn)“說”的自由與歡樂，體驗(yàn)“說”的成功與喜悅，增強(qiáng)“說”的自信心，發(fā)揮“說”的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)在教師的教育、幫助、支持鼓勵(lì)下，在師生共同活動(dòng)與個(gè)體參與的過程中讓幼兒想說、會(huì)說、愛說、多說，真正成為“說”的主人。

一個(gè)輕松愉悅的情感氛圍是幼兒有話想說、有話敢說、有話愿說的必要前提。教師應(yīng)為幼兒營造愉快輕松的情感氛圍，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)。初入園的小班幼兒第一次離開父母，離開家庭從一個(gè)熟悉的環(huán)境到完全陌生的環(huán)境，情緒相對(duì)來說不夠穩(wěn)定、比較壓抑，容易哭鬧，不愿意跟人交流。這時(shí)，幼兒教師應(yīng)從情感上、行動(dòng)上親近、呵護(hù)他們，給幼兒足夠的信任與安全感，盡快地讓幼兒對(duì)自己產(chǎn)生認(rèn)同感、安全感和依賴感，這樣，幼兒才能形成并保持輕松愉快的情緒，產(chǎn)生說話的愿望，通過互動(dòng)合作、同伴互助的形式，讓他們?cè)谳p松自然的情感環(huán)境中暢所欲言、自由交流、個(gè)性飛揚(yáng)，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

二、搭建語言學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓幼兒有話會(huì)說

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)“兒童在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的相互作用，而獲得心理的發(fā)展”。適宜的心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)孩子主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，從而促進(jìn)語言的發(fā)展，一個(gè)創(chuàng)造性語言學(xué)習(xí)的環(huán)境帶給孩子和老師的收益將是無窮的，在日常教學(xué)活動(dòng)中，老師要以平等、尊重、寬容、和諧的師生關(guān)系為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)生活空間，有目標(biāo)地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

“年齡幼小的兒童，他們的心理和行為更多受客觀環(huán)境左右”。豐富多彩的環(huán)境會(huì)不斷地刺激幼兒的各種感官，使他們獲得豐富的感性知識(shí)，從而產(chǎn)生用語言表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。首先，我們應(yīng)充分利用幼兒園大環(huán)境，讓幼兒結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，有話可說。幼兒園園內(nèi)的走廊環(huán)境、墻面設(shè)計(jì)，班級(jí)內(nèi)的主題墻、自然角、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)等，這些都是幼兒熟悉并感興趣的場(chǎng)所，也比較容易在幼兒之間制造話題，是培養(yǎng)幼兒良好語言表達(dá)能力的場(chǎng)所。在動(dòng)物飼養(yǎng)角，我們經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論：“你看，小鴨子是黃色的?！薄靶▲喿拥淖彀褪潜獾?，跟小雞的不一樣?！薄霸趺催@只鴨子的顏色不一樣？有些是黃色的，有些是黑的。”這樣，幼兒在親身體驗(yàn)環(huán)境的過程中，比較容易產(chǎn)生愉快交流的意愿，潛移默化地學(xué)會(huì)了描述事物的主要特征，并把它完整地表達(dá)出來。其次，我們結(jié)合主題活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)境布置，并與幼兒共同參與主題墻的設(shè)計(jì)、布置，對(duì)幼兒增加語言刺激，生成講話內(nèi)容，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語言能力。

日常的、隨機(jī)的語言交往是幼兒學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的最真實(shí)而自然的狀態(tài)，也是極其豐富的語言教育環(huán)境。幼兒年齡小，各種器官與神經(jīng)系統(tǒng)的功能尚未發(fā)育完全，他們的自我控制力差，不能長時(shí)間專注于所從事的活動(dòng)。因此，我們必須重視日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的言語滲透，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行隨機(jī)教育。比如，游戲時(shí)教玩具名稱及討論玩具的玩法，利用幼兒“午點(diǎn)”時(shí)間，讓幼兒正確地說出點(diǎn)心的名稱，再讓他們進(jìn)行描述和討論：看起來怎么樣？聞起來怎么樣？什么顏色？你喜歡嗎？等等。到了大中班，還可引導(dǎo)他們根據(jù)點(diǎn)心的特點(diǎn)編兒歌或者短小的故事。老師還可找機(jī)會(huì)跟幼兒交談，在談話中，了解他們的知識(shí)認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)他們的語音、詞匯和語法錯(cuò)誤，并及時(shí)地指出和糾正。只要是教育的有心人，日常生活的一切，都是訓(xùn)練幼兒表達(dá)能力的良機(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)情境，讓幼兒有話愛說

除了專門的語言活動(dòng)外，在幼兒園整合教學(xué)中要注重語言活動(dòng)同其他領(lǐng)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，這樣，幼兒的生活才能是一個(gè)有機(jī)的整體，避免幼兒生活過早進(jìn)入一種分裂化的狀態(tài)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，可以結(jié)合一日活動(dòng)完成這種滲透環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1.憑借體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。如組織體育游戲時(shí)，可以配上幼兒喜歡的、朗朗上口的兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊游戲。兒歌不但起到了提示幼兒運(yùn)動(dòng)方法的作用，又培養(yǎng)了幼兒良好的語言節(jié)奏感。

2.妙用生活環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。如午餐前可以根據(jù)當(dāng)日餐點(diǎn)，請(qǐng)幼兒做相應(yīng)介紹；午睡前可以開展專門培養(yǎng)幼兒傾聽能力的“聽聽講講”活動(dòng)；盥洗時(shí)帶著幼兒在小花園里或是草地上走一走、看一看、說一說，不但可以激發(fā)幼兒了解、觀察大自然的興趣，而且可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

四、開辟家園互動(dòng)空間，讓幼兒有話多說

作為幼兒生活的重要場(chǎng)所，家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語言能力的提高具有重要意義。為了使幼兒園教育能與家庭教育同步，幼兒園可以通過專題講座、家教指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，將語言能力的重要性、語言能力培養(yǎng)方法和具體指導(dǎo)策略與家長共享，幫助家長在家庭中營造適宜的語言環(huán)境，并對(duì)孩子進(jìn)行適度的語言教育。家園共育有效促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

總之，在幼兒語言發(fā)展期，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，要注重為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言表達(dá)交往的平臺(tái)和交流環(huán)境，滿足幼兒的好奇心，鼓勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴及家人進(jìn)行交談，養(yǎng)成注意傾聽他人話語的習(xí)慣，體驗(yàn)語言交流的樂趣，使幼兒在快樂的語言環(huán)境中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮亞杰.兒童的語言與思維.

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.