吳龍坤

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)也隨之變革，多媒體教學(xué)越來(lái)越顯示出巨大潛力，它以直觀、形象、便以理解的優(yōu)勢(shì)深受師生歡迎。

一、多媒體在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中的作用

1.吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過(guò)運(yùn)借助投影、錄像等媒體，了解歷史背景，更吸引學(xué)生的注意力。興趣是學(xué)生最好的老師，是追求真知的推動(dòng)力量，是創(chuàng)造性思維的重要源泉。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入多媒體技術(shù)，創(chuàng)新思想品德教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，將抽象、生澀、陌生的思想品德原理直觀化、形象化，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)不僅能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的思想品德知識(shí)，而且大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有利于教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

2.提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和辨別是非能力。初中思想品德教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容主要集中于習(xí)慣的培養(yǎng)、責(zé)任的養(yǎng)成等人格塑造方面。同時(shí)，思想品德教育的學(xué)科性質(zhì)決定了教材上有大量抽象的概念、原理，而初中學(xué)生缺乏邏輯理解能力，很難從枯燥的概念原理中理解其背后的深層含義。教師的講解在學(xué)生心中缺乏可信度，而多媒體的應(yīng)用無(wú)疑為問(wèn)題的解決提供了一個(gè)可行的辦法。如教材《塑造良好性格養(yǎng)成良好習(xí)慣》，運(yùn)用電視、錄像錄音等媒體，放一段《鋼鐵是怎樣煉成的》，尤其是充分展現(xiàn)保爾性格特點(diǎn)的一段。課本知識(shí)與現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合運(yùn)用，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，更重要的是受到了深刻的思想啟迪。我們可以充分利用這一特性，把學(xué)生難以理解、接受的概念原理以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)播放一些生活中的例子，把枯燥、單調(diào)的思品知識(shí)形象化，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受道德力量的感染，從而自覺(jué)約束自己的言行，達(dá)到思想品德教育的效果。

3.有助于教學(xué)重難點(diǎn)的呈現(xiàn)。初中思想品德課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果能通過(guò)多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛，讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象進(jìn)入情境，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的激情。對(duì)一些學(xué)生了解較多的史料、新聞，可以利用音響設(shè)備，讓學(xué)生上講臺(tái)講給同學(xué)們聽(tīng)，這樣，不僅可以充分發(fā)揮自己的表演才能，而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解。多媒體教學(xué)不受時(shí)間與空間的限制，可以根據(jù)思想品德教學(xué)的需要，把涉及的內(nèi)容在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，使抽象的思想品德教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，教師就能更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地組織教學(xué)。

二、多媒體在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1.多媒體應(yīng)用的核心宗旨是為學(xué)生服務(wù)。不管運(yùn)用什么方法，實(shí)行怎樣的教學(xué)創(chuàng)新，我們的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)生，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也不例外。因此，在多媒體課件的制作過(guò)程中，思想品德教師應(yīng)當(dāng)充分考慮以下因素：首先，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)必須充分考慮初中學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；其次，素質(zhì)教育的最終目的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就要求我們?cè)谶\(yùn)用多媒體組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的整體素質(zhì)有質(zhì)的提升。

2.處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系。其中教師主導(dǎo)，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者；學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建權(quán)的認(rèn)知工具。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì)因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí)。

3.要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)反饋。有的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)上多媒體課會(huì)比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書(shū)，聽(tīng)教師講，看老師做，這樣多媒體課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)記錄的意識(shí)。研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，因此教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī)，實(shí)時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問(wèn)題的習(xí)慣，如果屏顯時(shí)過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯時(shí)過(guò)早，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣。由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留，這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績(jī)立即給予肯定，存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化

4.多媒體應(yīng)用不可盲目跟風(fēng)。

由于多媒體具有直觀、形象等特點(diǎn)，它能把教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地反映出來(lái)。這使得不少思想品德教師在教學(xué)中忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，過(guò)多地依賴(lài)多媒體技術(shù)，一味地設(shè)置動(dòng)畫(huà)及聲音效果，結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只顧好奇，而忘記了上課的內(nèi)容，造成本末倒置、喧賓奪主。我們思想品德教師必須充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，都只是教師組織教學(xué)的手段，而各種手段都具有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際情況來(lái)確定采用何種教學(xué)手段。