劉云峰

摘 要：在新課改背景下，初中歷史課時(shí)少，任務(wù)重。由于中考開卷考試，初中歷史課堂教學(xué)正處于尷尬的境地。在這樣的情況下，初中歷史有必要提倡高效課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；興趣；能力；巧用

一直以來，人們對歷史學(xué)科認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為就是死記硬背，把知識(shí)點(diǎn)背下來就行了，學(xué)生認(rèn)為中考開卷考試，也不重視。那么，作為初中歷史教師，如何巧用教材——打造高效歷史課堂？我做了如下嘗試：

一、善用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

一段段精辟的課前引言，撞擊著學(xué)生的心靈，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望和興趣。如在上人教版歷史七年級（下冊）第2課的時(shí)候，我就問學(xué)生“中國歷史上有一位，而且是唯一一位女皇帝，你們知道她是誰嗎？”有的學(xué)生說是武則天，有的說是慈禧太后。等同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來后，我才開始講新課。進(jìn)而，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受愛國主義教育，又增長知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。

二、巧用歷史文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)學(xué)生理解運(yùn)用能力

現(xiàn)在的歷史教材中往往穿插著大量的文獻(xiàn)資料，有些是重要文獻(xiàn)，有些是名人名言和警句，有些是民間諺語，這些是教材立論的依據(jù)。恰當(dāng)運(yùn)用，既能對學(xué)生進(jìn)行思想教育，又能提高學(xué)生語言素養(yǎng)，增加對歷史的親近感，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料理解歷史事件、歷史人物的能力。

三、活用歷史地圖，提高學(xué)生讀圖識(shí)史的能力

人們常說“政史地不分家”，特別是史、地兩門學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。沒有正確的地理空間概念，學(xué)得的歷史知識(shí)是模糊的、不完整的，在歷史教學(xué)中，適時(shí)利用歷史地圖，架構(gòu)歷史的空間概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，也有助于一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題的突破，可以激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的興趣，活躍課堂氛圍。

四、妙用輔助材料，拓展學(xué)生知識(shí)面

新課標(biāo)人教版歷史教材的正文是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的主要內(nèi)容，而課文中大部分的楷體字，則是供同學(xué)們自學(xué)和閱讀的內(nèi)容。有的是與課文密切相關(guān)的物質(zhì)文明、社會(huì)生活、歷史事件和歷史人物等知識(shí)；有的是對歷史人物的簡介。利用得好，就能開闊學(xué)生的眼界，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

五、利用歷史圖片，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

打開現(xiàn)行初中歷史教材，可以看到許許多多栩栩如生的歷史圖片，有珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物、重大的歷史事件、精美的藝術(shù)作品等，這些插圖是歷史的真實(shí)寫照，教學(xué)中恰當(dāng)組織學(xué)生賞析，既能形象直觀地再現(xiàn)人類社會(huì)過去的歷史，又能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

六、應(yīng)用引導(dǎo)，優(yōu)化討論

作為教師要應(yīng)用、引導(dǎo)課堂討論，使討論緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，以教材為依托。因而教師要適時(shí)引導(dǎo)討論，有效監(jiān)控、管理學(xué)生在課堂討論中的行為和反應(yīng)，不要讓學(xué)生的討論偏離討論主題，課堂討論要始終圍繞實(shí)現(xiàn)討論的目標(biāo)來進(jìn)行。

總之提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在課堂，打造高效課堂關(guān)鍵在老師。素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的價(jià)值主要體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將打造高效課堂的改革真正落到實(shí)處吧。

參考文獻(xiàn)：

于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.

（作者單位 安徽省淮北市濉溪縣臨渙中學(xué)）