葉潔

摘要：語文教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，采用在教學(xué)中巧借導(dǎo)語滲透德育、在識(shí)字教學(xué)中滲透德育、借助教材內(nèi)容滲透德育、妙用插圖滲透德育、在習(xí)作中滲透德育等途徑使學(xué)生在潛移默化的過程中提高思想認(rèn)識(shí)、陶冶道德情操，使學(xué)科教育和品德教育相互促進(jìn)，真正做到文以載道、文道統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 德育 教育

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在語文教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢，我認(rèn)為有下面一些方法。

一、在課文深刻寓意中滲透德育教育

在語文課文里，有些課文是借物寫人，或者借物喻人，教師在教學(xué)時(shí)，透過課文語言表面看教育內(nèi)涵的本質(zhì)，讓學(xué)生掌握課文表達(dá)的深刻寓意，并運(yùn)用寓意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

如教《桃花心木》這篇課文，教師啟發(fā)學(xué)生理解“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量努力生長。”這句話的含義。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀后，知道了表面寫樹，實(shí)際寫人，人就要有一種獨(dú)立生活的能力。教師在啟發(fā)學(xué)生了解這句話的寓意，有的學(xué)生說：“一個(gè)人要立足社會(huì)，必須從小鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，從小培養(yǎng)自己有一種獨(dú)立能力的人，才能在困難面前經(jīng)得起考驗(yàn)?！庇械膶W(xué)生說：“我以前依賴心很強(qiáng)，在家里是個(gè)小皇帝，養(yǎng)成了一個(gè)不愛勞動(dòng)的習(xí)慣，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)，我知道錯(cuò)了，從此要改變過去不良的生活習(xí)慣。在生活上要自理，在學(xué)習(xí)上要敢于面對(duì)困難，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的好同學(xué)。”有的學(xué)生說：“我體會(huì)到一個(gè)人要從小學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，勇于面對(duì)困難，做一個(gè)生活自理的人?！笨梢?，教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻寓意，再進(jìn)一步引伸，使學(xué)生得到一次自我德育教育。

二、在品詞析句中滲透德育教育

在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課文詞句的品賞理解，目的就是為了更好地把隱藏在課文

中的德育教育資源，在教學(xué)中有機(jī)滲透思想教育，使學(xué)生心靈得到進(jìn)一步凈化，思想覺悟得到進(jìn)一步提高。

如教《凡卡》第二自然段時(shí)，教師先讓學(xué)生默讀課文，找出“擔(dān)心”“斜著眼”“昏暗”“跪”等關(guān)鍵詞語，然后指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，啟發(fā)學(xué)生通過這些詞語表達(dá)思想含義？有的學(xué)生說：“擔(dān)心”就是說明凡卡生活沒有自由，對(duì)老板懷著恐懼心理。有的學(xué)生說：“昏暗”就是揭露了沙俄社會(huì)的黑暗制度，對(duì)窮人孩子的殘酷折磨?！肮颉本褪钦f明他乞求擺脫悲慘命運(yùn)。通過對(duì)這些詞語的品賞體會(huì)，讓學(xué)生知道凡卡過著非人悲慘的生活，激起學(xué)生對(duì)他遭遇的同情，體會(huì)到今天生活的幸福。

三、在人物高尚品質(zhì)中滲透德育教育

在班級(jí)學(xué)生中，有的學(xué)生心胸狹窄，貪小便宜；有的學(xué)生遇事沖動(dòng)，缺乏克制；有的學(xué)生心事重重，性格內(nèi)向。所以，教師在教學(xué)中，根據(jù)他們的心理需要，讓學(xué)生在不知不覺中接受自我教育，在反饋中進(jìn)行自我改進(jìn)，達(dá)到“長善而救失”目的。

有一次，明明不見了一本作文選，經(jīng)過調(diào)查，班主任知道是班長偷了。第二天，班主任不但不批評(píng)他，而且買一本作文選送給班長，并對(duì)他說“班長辛苦你關(guān)門，現(xiàn)在贈(zèng)一本書給你，你好好讀，對(duì)你很有幫助?！痹诮獭敦S碑》這篇課文時(shí)，在課堂上，教師要求以小組為單位，讓學(xué)生圍繞“向軍需處長學(xué)習(xí)，做一個(gè)大公無私的好學(xué)生”進(jìn)行討論，然后每組選派一位代表上講臺(tái)談自己的體會(huì)。這時(shí)班長走上講臺(tái)向同學(xué)們說：“我以前利用自己保管班鑰匙時(shí)，趁鎖門時(shí)，發(fā)現(xiàn)周圍沒有人，偷了明明的《小學(xué)生作文選》，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為神不知鬼不覺。但這件事逃不出班主任的眼睛，他沒有批評(píng)我，反而贈(zèng)書給我，當(dāng)時(shí)我內(nèi)心比批評(píng)還難受，想找機(jī)會(huì)向班主任承認(rèn)錯(cuò)誤，但是，每次話到嘴邊，又收了回來，一次又一次原諒自己，心理十分內(nèi)疚。而通過學(xué)習(xí)《豐碑》這篇課文后，我與軍需處長相比，感到自己自私自利。作為一個(gè)班長，我再也不敢隱瞞，希望班主任原諒我，希望同學(xué)們?cè)徫?，我保證以后做一個(gè)大公無私的好學(xué)生?！边@時(shí)，在教室里響起熱烈的掌聲，真是無聲勝有聲的教育。

四、在朗讀訓(xùn)練中滲透德育教育

朗讀是語文的一種教學(xué)手段，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的有效途徑，也是向?qū)W生滲透思想教育的好方法。把消極語匯變成積極語匯，把文中規(guī)范化的語言內(nèi)化成為自己的語言，使學(xué)生受到潛移默化的德育教育。

如教《草地夜行》一課，教師先讓學(xué)生有感情的朗讀課文后，在把學(xué)生的思想二萬五千里長征過草地時(shí)險(xiǎn)惡的環(huán)境中，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀老紅軍背著小紅軍而身陷泥潭時(shí)，大聲說道“快離開我，咱們兩人不能都犧牲······要······要記住革命這句話?！蓖ㄟ^朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到：人的寶貴生命只有一次，老紅軍在生與死的關(guān)頭喊的卻是“快離開我，咱們兩個(gè)不能都犧牲”，把生存的希望毅然的交給了小紅軍戰(zhàn)士，將這生死置之度外，有的學(xué)生讀后感動(dòng)得熱淚盈眶，受到深刻的思想教育。

五、在想象訓(xùn)練中滲透德育教育

課文一些重要的語句，教師除了要求學(xué)生根據(jù)課文上下理解句子含義，有時(shí)還需要學(xué)生展開想象，既是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練必不可少的手段，也是學(xué)生領(lǐng)略課文中的思想教育因素，獲得凈化心靈的教育功效，讓學(xué)生在想象訓(xùn)練中滲透德育教育。

如教《賣火柴的小女孩》最后一句：“誰也不知道，她曾經(jīng)看過這么多美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@句話含義深刻，耐人尋味，催人遐想。為了使學(xué)生加深對(duì)這句話內(nèi)容的理解，教師讓學(xué)生回顧全文的故事情節(jié)和賣火柴小女孩的形象，啟發(fā)學(xué)生展開想象。有的學(xué)生說：“通過這句話讓我想象在資本主義社會(huì)里，窮人孩子吃不飽，穿不暖，他們的悲慘命運(yùn)，這是當(dāng)時(shí)社會(huì)制度所造成的，揭露了資本主義剝削制度的罪惡，表達(dá)了對(duì)窮人孩子悲慘命運(yùn)的深切同情的思想感情，告訴人們只有推翻黑暗的資本主義制度，窮人才能過上幸福的生活。

在語文教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。