郭鵬

我是一名標(biāo)準(zhǔn)的體育迷，當(dāng)假日清閑之余我就會(huì)約三五好友一起運(yùn)動(dòng)。此外，我對(duì)電視轉(zhuǎn)播的各項(xiàng)體育賽事，也會(huì)盡可能的抽出時(shí)間觀看。

我從每一場(chǎng)體育競(jìng)技賽事中，我發(fā)現(xiàn)也領(lǐng)悟到：比賽中，當(dāng)隊(duì)員出現(xiàn)失誤時(shí)，隊(duì)友或輕輕地拍他一下，或給一個(gè)眼神，以示提醒；當(dāng)隊(duì)員遭到對(duì)方犯規(guī)跌倒時(shí)，隊(duì)友或?qū)κ謺?huì)立刻把他拉起；當(dāng)隊(duì)友做出精彩動(dòng)作時(shí)，所有的隊(duì)友都會(huì)上前與他擊掌慶祝，而場(chǎng)下的隊(duì)友則會(huì)做出鼓舞氣勢(shì)的表演動(dòng)作，大家歡呼雀躍；隊(duì)友間的每一次精彩的合作或者細(xì)小的失誤，都會(huì)在他們之間一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情中傳遞……

我們不要忽視這些細(xì)小熟悉的動(dòng)作，它不僅給了整個(gè)球隊(duì)以凝聚力；也給了隊(duì)友們相互之間極大的安慰和鼓勵(lì)，隊(duì)友之間就是通過(guò)這些細(xì)小動(dòng)作相互交流、相互支持、相互安慰、相互鼓勵(lì)，使球隊(duì)凝結(jié)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、拼搏、向上的整體，在比賽中戰(zhàn)勝各種困難，最終取得比賽的勝利。

此時(shí)，這樣我不禁想起想起我們的平時(shí)教學(xué)，特別是對(duì)班級(jí)教學(xué)管理，教師與學(xué)生這個(gè)集體也是個(gè)“集體”。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)生活的賽場(chǎng)上也可以說(shuō)是“隊(duì)友”，也是“對(duì)手”，這個(gè)時(shí)候當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，或者學(xué)生遇到困難時(shí)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上升或下降時(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)……我們要想幫助學(xué)生贏得生活這場(chǎng)賽事，不言而喻，那就是需要老師和同學(xué)的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，和大家團(tuán)結(jié)一致。

一、運(yùn)動(dòng)規(guī)則中的準(zhǔn)確定位

一個(gè)班集體中，每個(gè)同學(xué)由于性格、愛(ài)好、興趣等不同，所以他們的人際關(guān)系狀況也各不相同，正是這種個(gè)體人際關(guān)系狀況的相異性，才使得班級(jí)集體呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

一個(gè)班集體就是一個(gè)小小的社會(huì)，其社會(huì)性表現(xiàn)為同學(xué)之間存在著的各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)為班集體人際關(guān)系，它是構(gòu)成班級(jí)集體的重要的結(jié)構(gòu)要素之一。每位同學(xué)都有自己的一個(gè)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，他們的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相互交錯(cuò)，這樣就構(gòu)成了復(fù)雜的班集體的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

要想使班集體順利發(fā)展，必須要使班集體的人際關(guān)系形成一種樂(lè)觀向上、互助融洽的人際聯(lián)系。班集體理想的人際關(guān)系是，同學(xué)之間以尊重、理解、平等、信任為前提，既團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，又個(gè)性獨(dú)立，彼此競(jìng)爭(zhēng)。在班集體形成的過(guò)程中，理想的班集體人際關(guān)系的形成，大致需經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：

（一）在班集體的起始階段，學(xué)生處于相對(duì)陌生，學(xué)生的相互聯(lián)系較少，班里的組織都是臨時(shí)性組織。這時(shí)期，為了維持班里的教學(xué)秩序，如期完成教學(xué)任務(wù)，班主任會(huì)制訂相關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生日常行為，這時(shí)班主任的行為具有一定的強(qiáng)制性，要求學(xué)生服從組織安排，此階段的學(xué)生人際關(guān)系只能圈定在這個(gè)“方圓”中，相對(duì)簡(jiǎn)單，交往自主性較低，其突出的特點(diǎn)是服從，但這時(shí)的學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展有所壓抑。從班集體的形成來(lái)看，這是一個(gè)必經(jīng)階段。

（二）隨著班集體各種正式組織的建立，以及一系列班集體建設(shè)目標(biāo)的逐步確立，班集體的各種組織圍繞班級(jí)目標(biāo)開(kāi)展一系列的活動(dòng)。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中，在各組織之內(nèi)分配和執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，為了達(dá)到既定的目標(biāo)，能夠各負(fù)其責(zé)，相互協(xié)作；在評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，能夠相互學(xué)習(xí)和相互理解。這時(shí)，他們的交往是為了實(shí)現(xiàn)一定的共同目標(biāo)，具體細(xì)節(jié)和步驟不必由班主任安排。因此，他們的交往方式、交往內(nèi)容等方面都有一定的自主選擇性，而且，隨著交往的頻繁，同學(xué)之間的友誼，即組織之外的關(guān)系也隨之迅速發(fā)展起來(lái)。也就是說(shuō)，同學(xué)之間交往的頻率越高，越容易形成比較密切的關(guān)系。同時(shí)，由于某些活動(dòng)不再完全服從于班主任的安排，學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性開(kāi)始顯露，交往中的沖突和矛盾也開(kāi)始出現(xiàn)。

（三）隨著班級(jí)常規(guī)工作的正常運(yùn)行和班集體活動(dòng)的頻繁開(kāi)展，同學(xué)們之間的公務(wù)性交往越來(lái)越成熟，完成目標(biāo)的效率會(huì)越來(lái)越高；同時(shí)，在班主任的指導(dǎo)下，同學(xué)們交往中的矛盾沖突，不斷得到化解，不同的個(gè)性得到認(rèn)同和接納，彼此之間的理解加深。同學(xué)之間交往以尊重、平等、信任為前提，即團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助，又個(gè)性獨(dú)立、彼此競(jìng)爭(zhēng)。

二、在競(jìng)爭(zhēng)中尋求和諧

促進(jìn)班集體人際關(guān)系和諧發(fā)展，是我們每一位班主任都應(yīng)該提前想到的：一個(gè)班級(jí)，同學(xué)之間關(guān)系越協(xié)調(diào)，班集體的凝聚力就越強(qiáng)，各項(xiàng)工作的開(kāi)展就越順利，目標(biāo)就越容易實(shí)現(xiàn)。作為班集體結(jié)構(gòu)要素之一，和諧的人際關(guān)系既是班集體的建設(shè)的目的，也是建設(shè)班集體的手段。

首先，積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生交往提供機(jī)會(huì)

人際關(guān)系的發(fā)展，總是從彼此的交往開(kāi)始的。由于受空間因素、交往的頻繁等因素的影響，人際關(guān)系的親疏也會(huì)受到影響。不交往就談不上關(guān)系的密切，只有交往頻繁，關(guān)系就越可能密切。如何才能給學(xué)生創(chuàng)造出更多的交往機(jī)會(huì)呢？

作為班主任，務(wù)必要想辦法，盡可能地組織和開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。學(xué)生在參與的過(guò)程中，增加了交往的機(jī)會(huì)。多開(kāi)展娛樂(lè)性的文體活動(dòng)，來(lái)消除學(xué)生彼此之間的陌生感，也可積極開(kāi)展參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、主題班會(huì)、交流等活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作、彼此溝通的機(jī)會(huì)。

其次，“運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)”加強(qiáng)班級(jí)建制，協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系

為提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生之間和諧融洽的人際關(guān)系。班主任應(yīng)將班級(jí)常規(guī)工作盡量交給學(xué)生去做，逐步建立和完善一整套班級(jí)管理機(jī)制，使學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)開(kāi)展工作，使班上大部分學(xué)生因班務(wù)工作建立起一種必然的、經(jīng)常的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生之間的交往。班主任應(yīng)盡快地組建班級(jí)的各套班子，如班委會(huì)、團(tuán)委會(huì)，使他們?cè)诎嗉?jí)工作管理中發(fā)揮作用。要通過(guò)合理分工，充分信任，放手讓他們?nèi)プ?，使他們成為同學(xué)們“公務(wù)交往”的橋梁和中介。

總之，從體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則中我們不難發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)每個(gè)學(xué)生的潛能，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，盡可能多地獲得相應(yīng)的角色地位。同學(xué)們角色地位的確立，必然推動(dòng)他們的角色活動(dòng)，這些不同的角色活動(dòng)，可以讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，而且更能加深同學(xué)之間的溝通和理解，形成相互欣賞，彼此接納的融洽氣氛，只有這樣才更有助于推動(dòng)班集體人際和諧融洽關(guān)系的發(fā)展。