王玉慧

優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這就要求教師必須處理好語文課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，進(jìn)而收到好的教學(xué)成效。

一、 抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的新課導(dǎo)入是教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生10 分鐘的課間活動(dòng)后要進(jìn)入課堂，因小學(xué)生自控能力較差、又較貪玩，常常不能馬上穩(wěn)定自己的情緒，他們的興趣還停留在教室外。興趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。

這里以故事導(dǎo)入法為例?！饿L》是一篇說明文，相對(duì)比較枯燥，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)有趣的故事：“有一天，海底世界的動(dòng)物們要舉行舞蹈大賽。小鯨知道后非常高興，它也想?yún)⒓?。于是，它就來到了賽場，只見賽場門口寫著‘魚類舞蹈大賽，門口還有兩條小鯉魚在值日。當(dāng)小鯨正要進(jìn)去的時(shí)候，卻被小鯉魚攔住了：‘對(duì)不起，你不能參加這個(gè)比賽。小鯨奇怪地問：‘為什么？小鯉魚說：‘因?yàn)槟悴皇囚~類。小鯨覺得十分委屈，一邊哭一邊往回游，它決定回去向媽媽問個(gè)究竟。同學(xué)們，你們能代小鯨的媽媽給小鯨一個(gè)滿意的答案嗎？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)急切地打開書本尋找鯨到底是不是魚類的答案。這就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，讓學(xué)生很快地進(jìn)入了課堂狀態(tài)。

由此可見，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、取得良好的教學(xué)效果起著重要的作用。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說，“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引人課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受到震撼，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。

情境的設(shè)計(jì)是多種多樣的，可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)而定。不同的課程可采用不同的情境，只要能刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲就可以。如，《月光曲》一課，由于這篇文章主要講述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程，在這節(jié)課開始時(shí)，教師可以先播放一段相關(guān)的音樂，在輕柔優(yōu)美的音樂聲中，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是柔和的月光，清幽的景色，月光正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光，優(yōu)美的音樂與賞心悅目、富有情感的課文情境同時(shí)作用于學(xué)生的各種感官，深深地吸引住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生感受課文的情感。此時(shí)，教師要把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，既能引發(fā)學(xué)生探究課文的好奇心，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生探究課文的熱情，活躍課堂的氣氛，這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)新的一課。

三、巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣

課堂提問是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)中有意識(shí)地巧設(shè)問題，可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，有效激發(fā)他們進(jìn)行問題探索的熱情，使學(xué)生的思維能力不斷地得到發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師能否提出符合教學(xué)要求的高質(zhì)量問題，使課堂達(dá)到預(yù)期效果，也是衡量一個(gè)教師課堂駕馭能力和教學(xué)水平的一個(gè)重要尺度。在此，教師要注意以下兩個(gè)方面：

1. 提問時(shí)要巧設(shè)懸念。懸念往往能夠吸引學(xué)生的注意力和求知欲，能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣和學(xué)習(xí)潛能。在小學(xué)語文課堂教學(xué)提問中，教師要巧設(shè)懸念，這樣可以促進(jìn)學(xué)生去迫切地尋找問題的答案。在這方面，小學(xué)語文教材可以是一個(gè)很好的著手點(diǎn)，一般來說，受篇幅影響，小學(xué)語文教材的內(nèi)容都給讀者留下了一定的想象空間，在教學(xué)時(shí)，教師可利用這些教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)置，吸引學(xué)生通過閱讀更多的資料來解決問題，從而也豐富了學(xué)生的知識(shí)。

2. 將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系。小學(xué)語文教材內(nèi)容在設(shè)置上都與社會(huì)和自然有著密切聯(lián)系，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容也往往最感興趣。在教學(xué)時(shí)，教師若能將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來創(chuàng)設(shè)問題，往往能夠吸引學(xué)生的目光，學(xué)生也樂于去探索。在將生活實(shí)際與教學(xué)鏈接時(shí)，教師要注意進(jìn)行多方引導(dǎo)，在提問上要由易到難，使學(xué)生能夠通過自己探索找到問題答案，以迎合小學(xué)生的求知心理，從而使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最佳。

四、 合理布置作業(yè)，提高作業(yè)趣味性

作業(yè)的趣味性，是指作業(yè)的內(nèi)容和形式是否有趣。作業(yè)布置得好壞對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。尤其是小學(xué)生，大部分小學(xué)生通常都是不愿意做作業(yè)的，因?yàn)閱握{(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，只要學(xué)生有了興趣，不用老師多講，他們也會(huì)自覺地認(rèn)真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)該增加趣味性，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中，以生動(dòng)、形象的形式來提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。

作業(yè)的趣味性依賴于作業(yè)的呈現(xiàn)形式和學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是言語的、圖片的、模型的，也可以是實(shí)物的、觀察的、操作的和體驗(yàn)的。學(xué)生對(duì)它們的興趣，其表現(xiàn)因人而異。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，那些充滿色彩、活動(dòng)多變、富有刺激的作業(yè)更能引起他們的興趣，促使他們用大部分時(shí)間興致勃勃地從事作業(yè)，而且會(huì)做得又快又好。然而，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說卻未必如此，因?yàn)樗麄兏赡軜酚趶氖滤急嫔瘦^濃的作業(yè)，并且同樣水平的學(xué)生對(duì)作業(yè)方式的興趣也不同。

心理學(xué)研究表明，多種感官并用有助于增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，消除學(xué)習(xí)活動(dòng)中的疲勞。同樣，作業(yè)內(nèi)容、形式和解答方式的多樣化，也有助于克服作業(yè)活動(dòng)中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。當(dāng)教師布置一些內(nèi)容活潑、形式多樣、解答方式各異，又能使同一課題得到多種練習(xí)的作業(yè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的參與水平就會(huì)有較大提高，作業(yè)的質(zhì)量也將會(huì)明顯改善。