朱豐杰

作文很重要，人人都知道！光看在試卷中的30分的分值就毋庸置疑，可是真正能夠?qū)懞米魑牡膮s并不多。現(xiàn)在學(xué)生一提起寫作文就唉聲嘆氣，害怕寫作文。語文教師教作文更是如履薄冰。作文課成為很多師生最害怕、最頭疼的課！新課程理念下如何更好的完成作文教學(xué)，筆者進(jìn)行了以下嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

1、選材貼近學(xué)生生活實(shí)際?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)。不論哪一年級的學(xué)生，寫作能力還是知識水平都不在同一水平線上，采用同一尺度的命題作文方式，不利于發(fā)揮每個學(xué)生的最佳水平，尤其是習(xí)作能力差的學(xué)生有畏難情緒，因此我引導(dǎo)學(xué)生把生活和習(xí)作結(jié)合起來，努力創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生回歸生活，把學(xué)生的思維引向自己熟悉的學(xué)校、家庭、社會自然生活，疏通學(xué)生習(xí)作的“源頭活水”，從而觸發(fā)他們的情感和神經(jīng)。如在一次習(xí)作課上，我根據(jù)當(dāng)天風(fēng)很大的天氣情況，讓學(xué)生以“今天的風(fēng)真大啊……”開頭寫一段話。由于學(xué)生都有真切的體會，一個個寫起來毫不費(fèi)力，有的用童話的形式，寫自己就是那個“黃風(fēng)怪”；有的通過狂風(fēng)中的景物的變化突出風(fēng)大；有的參照老舍先生的《風(fēng)》寫出了狂風(fēng)中掙扎的人們……盡管大家的文章良莠不齊，但都寫出了真情實(shí)感。

2、多鼓勵，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步?！拔沂謱懳铱?，寫我心”，作文是孩子心跡的流露，是孩子智慧的結(jié)晶，我們要用博大的胸懷去閱讀，用賞識的眼光去評議，講評課上，教師的重點(diǎn)講評要放在對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處，即使一個詞，一個句子用得好，都要提出表揚(yáng)。在一次習(xí)作課上，一位學(xué)生在記敘同學(xué)拾金不昧的事情時，用了一個非常新穎的題目《他做對了一道乘法題》，我有意在班里表揚(yáng)了他，并給了他一個“最佳題目獎”。另一位男同學(xué)善于觀察生活，作文寫得棒極了，我就鼓勵他：“你能用一雙慧眼來捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心來寫作，使文章生動感人，老師真為你驕傲！”我們拿著“放大鏡”去觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以肯定，適時表揚(yáng)，學(xué)生習(xí)作的勁頭會越來越大。

3、增強(qiáng)學(xué)生練筆的勁頭。每一個人都有進(jìn)取心，都想展示一下自己的才華，我讓學(xué)生把講評過的作文或裝訂成冊，配上精美的小插圖在班內(nèi)傳閱，或以“手抄報(bào)”的形式，圖文并茂，在班內(nèi)張貼。我倡議班內(nèi)幾個愛好文學(xué)的學(xué)生組織了 “快樂文學(xué)社”，主要以黑板報(bào)或手抄報(bào)的形式刊發(fā)班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，看到自己的作品被人欣賞，被采用，心中的成就感自不必說，寫作的欲望更強(qiáng)烈了。

二、多閱讀，解決文章之源頭

課外閱讀是提高寫作能力的重要途徑。對小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗(yàn)表明，語文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。

1、營造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。我們要營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。比如學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開天辟地》、《女蝸補(bǔ)天》等許多中國古代有名的神話故事。此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

2、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物。小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等特點(diǎn)。為此，我精心挑選學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

3、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法。首先，我們要充分利用教材，指導(dǎo)閱讀方法，拓寬閱讀渠道。如，教學(xué)《新型玻璃》前，布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān)，相近的文章、資料等。學(xué)生遨游在知識的海洋里，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂上競相發(fā)言，各種有創(chuàng)意的構(gòu)想如汩汩泉水涌出。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。其次，根據(jù)不同文體，進(jìn)行分類指導(dǎo)。各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應(yīng)根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從怎樣閱讀連環(huán)畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報(bào)刊進(jìn)行分類指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生讀《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》，運(yùn)用瀏覽和細(xì)讀兩種方法，指導(dǎo)學(xué)生拿到報(bào)紙先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀。還要教給學(xué)生根據(jù)專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。第三，重視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀方法。我們重視加強(qiáng)閱讀步驟與方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章分三步進(jìn)行：第一步粗讀，要求能了解主要內(nèi)容，并能簡要復(fù)述。第二步細(xì)讀，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。

4、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣：訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣、訓(xùn)練閱讀時用腦的習(xí)慣、訓(xùn)練定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣、訓(xùn)練“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣 。

三、感悟生活，勤于練習(xí)

要教學(xué)生會讀無字之書——感悟生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。生活就是寫作的活水，我引導(dǎo)學(xué)生融入社會，關(guān)注社會，關(guān)注生活，感悟生活，增強(qiáng)對各種新變化的敏感性，留心發(fā)現(xiàn)它，抓住生活中的各種細(xì)節(jié)，將看到的生活內(nèi)容用豐富多彩片斷形式反映它，做“生活的有心人”。單靠全學(xué)期8篇作文的隔周訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要擠出時間讓學(xué)生進(jìn)行讀寫及口語訓(xùn)練，勤動筆，勤記日記或周記，常寫常改，日積月累，寫作技巧嫻熟了，文章自然就生動了。

四、抓好作文評改

作文批改需要我們樹立一種全新理念，通過批改調(diào)動作文積極性，主動性，發(fā)展其智力，培養(yǎng)其能力，把作文寫、改、評乃至命題的權(quán)力全部交還給學(xué)生?？蓪?shí)行集體批改、學(xué)生自改、同桌互改、教師面批等形式，讓學(xué)生在批改中長見識、受啟發(fā)，達(dá)到“以改促寫”目的，同時大大縮短批改周期，也使廣大語文教師從批改作文的繁重工作中解放出來。

1、教方法，讓學(xué)生會改。首先，學(xué)生自改，看是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，有沒有用錯的標(biāo)點(diǎn)符號等。其次，互改，注意：既省時又要質(zhì)量。批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)?？粗行氖欠衩鞔_，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。再次，批語有共同要求。告訴學(xué)生要有針對性，多表揚(yáng)，少批評。也可分小組，讓學(xué)生互改?？砂讶鄬W(xué)生分組，四人一組，任命一組長負(fù)責(zé)批改。批改時，小組內(nèi)兩人批改一本，看完后與本組同學(xué)交換看，發(fā)現(xiàn)錯批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r轉(zhuǎn)告組長。每生個分，組長集中四人分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均，然后將平均分寫在作文本上，并分別簽名。

2、讓學(xué)生寫改后的體會。作者仔細(xì)看批改后的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯字，病句，甚至重寫，然后對照別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個升華過程。

3、教師再審閱，做到心中有數(shù)。學(xué)生寫完作文后記，再次交上來，教師既看原文，又看批語，還看后記，并隨時做審閱記錄，為講評收集素材?？丛囊粤私鈱W(xué)生寫作；看批語，以掌握互評情況；閱后記，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。

4、講評作文，提高學(xué)生寫作水平。教師經(jīng)過瀏覽審閱，對全班學(xué)生作文有比較全面的了解，在寫出講評提要的基礎(chǔ)上，教師要對每次作文情況作出概括總結(jié)，并抓住普遍性的問題重點(diǎn)講評。講評要每次側(cè)重一兩個重點(diǎn)。

通過做好了以上四個這些訓(xùn)練，學(xué)生對作文將再不會說“愛你不容易了”，因?yàn)椋瑢懽鲗τ谒麄儊碚f，已經(jīng)是自然的傾訴，是真情的流淌，這已經(jīng)不是很困難的事了。因?yàn)槲覀冋嬲寣W(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。