朱新紅

中年級的學生在習作剛剛起步，為了讓學生快快樂樂地踏入習作的大門，在新課標理念的指導下我從以下三個方面入手。

1關注生活，感悟生活。

“寫什么”的問題是首先亟待解決的問題，文章源于生活，訓練學生寫作的過程，按規(guī)律應該是“客觀現(xiàn)實體驗積累-----思維整理——語言文字表達”這樣的序列次第。小學生處在作文的起步階段，更重要的是真實的表達情意，訓練重點應該是文從字順，表達清楚。此階段的習作任務首先是讓學生學會觀察，感悟生活，教學力求貼近兒童，從內容著手走進兒童生活，在交流中去喚醒他們對生活的認識和體驗，引導他們去觀察思考，然后是表達自我，即“我手寫我口，我心寫我心”。

人教版三年級上冊第一單元習作是“寫一寫自己的課余生活”，多數(shù)學生介紹自己的課余生活豐富有趣。如課余時間學畫畫，練練書法，練舞蹈，做手工制作，玩拼圖游戲，跳皮筋，溜旱冰等。學生有了親身體驗，目露喜色，動筆寫起習作也就輕松了。因為作文真正產(chǎn)出者是學生，產(chǎn)出的是學生認識世界，是學生的思想，尊重學生的主體地位，走進學生的內心世界感受生活的美好。例如，三年級第二單元寫活動時，我先組織學生做了一些游戲：丟沙包、老鷹抓小雞、吹泡泡、二人三足等等。學生體味到了游戲無窮的樂趣，積極性也被充分地調動了起來。游戲結束后，我便要求學生將自己喜歡并參與的游戲口述出來，包括游戲名稱、規(guī)則、方法與注意事項。大家爭先恐后、踴躍發(fā)言，說得不夠完整的，其他學生還進行了補充。這樣一來，學生不但有東西可寫了，而且有了很強的表達欲望。

2培養(yǎng)興趣樂于表達

在平是教學重要注意挖掘學生的寫作激情，培養(yǎng)學生的寫作意識。降低習作難度，及時給予鼓勵性評價。要保護學生想說想寫，敢說感寫的熱情，沖動，愿望。不用過多的條條框框，束縛他們，讓他們放開手腳，努力清除習作的心理障礙，降低難度。讓學生有難作文到愿意作文。有個良性過渡，從而引發(fā)學生習作興趣。去寫教材內容其實就是很好的范文，在把握課文內容的同時，引導學生思考文中的好詞佳句，并拓展延伸，加以運用或造個好句子或寫個片斷，再或者仿寫。比如學《火燒云》的時候，作者仔細觀察，寫有很多描寫性的語句，我讓學生周六觀察日出，并寫下來。結果學生就很興奮，積極響應，效果很好，當然，還可利用教材，引導學生展開想象，續(xù)寫或者擴寫。比如《爭吵》，我和克萊諦爭吵后，我是怎么上課的，學生可結合自身實際擴寫，引導學生從神態(tài)、動作心理等方面展開想象，從而讓學生走進課文，理解人物內心。這篇課文還可以續(xù)寫兩個人和好后，又是怎樣的。利用教材，并結合學生創(chuàng)設一些情境，激發(fā)他們的寫作興趣，對寫作確實能起到事半功倍的作用

3注重讀寫結合

閱讀是吸收，寫作是運用。閱讀可以豐富學生知識，提高認識，豐富學生詞匯，還可以學習

寫作方法，因為大量閱讀材料可以成為學生習作的范例，只有從讀中學寫，讀寫結合，交錯

訓練，才能把從讀中學到的知識加以鞏固，形成技能，才能使學生讀和寫作能力都得到提高。

讀寫結合要多閱讀和仿寫 。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優(yōu)秀的篇章段落多

讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從

而逐步地解決“怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與寫的聯(lián)系有一個積累的過程。必須使閱讀

達到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語

言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫

作規(guī)律。在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而

達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和想像能

力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作文，既要放手讓學

生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達

準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，

將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

如在教《美麗的小興安嶺》讓學生按一年四季順序仿寫家鄉(xiāng)的美景，學生寫得很好。

4從小抓起，勤動筆

除了在生活里尋找練筆的機會，我還緊扣課文教學，給他們提供練筆的機會。這樣的練筆，因為有范文引路，學生能夠遷移寫法，能夠運用書中的語言，往往描寫得比較好。比如學了《燕子》，學習課文描寫“燕子”外形特點的寫法，學生就會用“怎樣的什么，怎么樣的什么，湊成了什么”的段式寫自己喜歡的小動物；學了《荷花》，學習課文描寫一種自己喜歡的花；學生就會用“一朵有一朵的姿勢，有的……有的……有的……”來描寫自己喜歡的花。學了《翠鳥》，學生就能用上比喻句和不同的顏色寫自己喜歡的動物了；學了《燕子專列》，讓學生寫寫政府是怎么呼吁的？學生就能運用“風雪不止、長途跋涉、瀕臨死亡”等成語幫助燕子求救……總之，在所有值得學生學習的句式和段落處，感悟不要太多太爛了，留一點時間讓學生動筆練一練，我覺得對學生來說是受益非凡的。每次練了之后選擇幾篇優(yōu)秀的讀給大家聽一聽，這樣大家的進步就更明顯了。因為于優(yōu)生來說是一種展示，有成功的喜悅。于學困生而言，是一種學習。人人練有所得。

《新課標》要求三四年級學生“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。這就要求學生多看課外書，多積累好詞佳句。喜歡寫了，練筆，平時的小小練筆對提高寫作很有幫助。