武俊花

語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的重要工具，也在學(xué)生的思想教育、情感教育、意志品質(zhì)的磨練，引領(lǐng)他們關(guān)注生命等方面發(fā)揮著重要的作用。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該利用語(yǔ)文教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，塑造和完善學(xué)生的人格，為孩子們將來(lái)步入社會(huì)打下健康的人格底色。

一、 語(yǔ)文教材在作文教學(xué)中的作用。

我們的語(yǔ)文課本所選的文章，大多是某一時(shí)期、某一流派的代表作家的代表作品，是經(jīng)過(guò)眾多專家討論后，從成千上萬(wàn)篇的優(yōu)秀作品中挑選出的精品。這些作品不僅折射出時(shí)代的精神，而且在寫作技巧方面也是不朽的典范。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文作為習(xí)作時(shí)的范文，引導(dǎo)學(xué)生借鑒這些名家、大家的寫作技巧。

在教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)地位，教師要先確定每篇課文讓學(xué)生借鑒的寫作技巧，然后在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地貫穿，并明確要求學(xué)生在寫作中借鑒應(yīng)用。每篇課文在寫作方面都能給我們的學(xué)生提供有力的幫助。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生指明方向。

在講完要借鑒的寫作技巧后，要及時(shí)布置練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。充分利用好作文課和課堂隨筆的訓(xùn)練作用，讓學(xué)生及時(shí)借鑒、模仿課文中所學(xué)的寫作技巧，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作練習(xí)。比如：學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《端午日》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫可以正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，正面描寫要抓住人物的神態(tài)、外貌、動(dòng)作進(jìn)行刻畫，還可以進(jìn)行聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合。賞析課文后要求學(xué)生當(dāng)堂練筆寫一次激烈的拔河比賽的場(chǎng)面，小組選出有些作品，當(dāng)堂讀，當(dāng)堂學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《松鼠》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品析、感悟、歸納生動(dòng)說(shuō)明事物的方法：仔細(xì)觀察，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，合理的說(shuō)明順序，比喻擬人的修辭手法，準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，感情的投入。當(dāng)堂練筆：生動(dòng)地說(shuō)明一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，抓住其中一兩個(gè)特點(diǎn)即可。學(xué)生當(dāng)堂完成，及時(shí)評(píng)價(jià)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，發(fā)揮了語(yǔ)文課文的例子作用。

總之，課本是一座寫作資源豐富的寶庫(kù)，教師要教會(huì)學(xué)生利用這座寶庫(kù)來(lái)為自己的寫作服務(wù)。

二、 語(yǔ)文教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人格的作用

語(yǔ)文教材涵蓋面很寬，古今中外、天文地理、人文民俗、政治經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)等浩浩乎千年史冊(cè)任由馳騁，無(wú)所不具。其廣度是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。這些為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索提供了有力的知識(shí)保證和良好的個(gè)性品質(zhì)保證。

語(yǔ)文教材中所選的都是典范作品，積淀了人類文明進(jìn)程中的優(yōu)秀成果，包含了人類對(duì)生活的熱愛，也包含了是與非、美與丑、善與惡的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和為人處世的準(zhǔn)則。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)可以從中得到審美意識(shí)和審美能力的熏陶和提高，促進(jìn)責(zé)任感、榮譽(yù)感、進(jìn)取心等心理品質(zhì)的形成，促進(jìn)健康人格的完善。比如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《窗》時(shí)，學(xué)生體會(huì)了美與丑、善與惡的兩種不同靈魂，從而明白了要樂觀善良、熱愛生活、道德高尚。

借助教材中的人物形象進(jìn)行人格熏陶，教材是學(xué)生形成健康人格的來(lái)源之一。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著豐富的人格教育素材，教師應(yīng)充分利用教材，讓高尚的情操、崇高的思想通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、領(lǐng)悟做人的道理。比如在學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《熱愛生命》時(shí)，學(xué)生從主人公身上認(rèn)識(shí)了生命的偉岸和強(qiáng)大，體會(huì)了主人公頑強(qiáng)不屈的意志，懂得了要更加熱愛生命，爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者！

展示作者的人生經(jīng)歷，進(jìn)行人格啟迪。中學(xué)語(yǔ)文教材里的文章都是古今中外的名家之作，這些作家不僅作品精彩感人，其人格也如日月之光輝，與他們的作品的藝術(shù)魅力交相輝映。語(yǔ)文教師要很好地抓住這點(diǎn)，講課時(shí)適時(shí)拓展，介紹體現(xiàn)作者人格方面的事例，讓學(xué)生領(lǐng)略到他們崇高的人格魅力，給學(xué)生樹立一個(gè)可以仿效的榜樣，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。如在學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《享受生活》時(shí)，學(xué)生通過(guò)收集展示海倫.凱勒的人生經(jīng)歷，領(lǐng)略了她不向命運(yùn)屈服，戰(zhàn)勝殘疾的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛生命、擁抱生活的熱情。

發(fā)掘教材里的思想內(nèi)容，進(jìn)行人格教育。語(yǔ)文教材中的大部分課文本身具有強(qiáng)烈的思想性、教育性。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文教育特有的形象性、生動(dòng)性，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義教育。教會(huì)他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)具有高度責(zé)任感的人，以達(dá)到完善學(xué)生健康人格的目的。教學(xué)時(shí)挖掘教材里深刻的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《始終眷戀著祖國(guó)》時(shí)，把它作為愛國(guó)主義的好教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)一方面要教授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力，另一方面要幫助學(xué)生提高道德修養(yǎng)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健康人格，成為健全的人。而語(yǔ)文教材在這兩方面起著重要的作用。