侯錦

摘要：目前，在色彩構成教學中存在的普遍問題，就是教師更多的關注教學內容，教學環(huán)境缺乏“互動”交流，在色彩構成教學中，科學地采用“互動”教學策略，通過理論與實踐結合、課內與課外結合、在校與在職結合來實現(xiàn)教學的互動。使色彩構成教學不斷完善，確保高技能人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關鍵詞： 色彩構成； 教學；互動；探索；實踐

一、加強色彩構成“互動”教學的運用

目前，在色彩構成教學中存在的普遍問題，就教師的教學而言，教師更多的關注教學內容，教學環(huán)境缺乏“互動”性，教師缺乏組織實施教學互動的技能和對教輔資料有效組織和運用的能力；授課的語言平淡，照本宣科，對學習者缺乏吸引力。

就學生的學習而言，學習者注意力不集中，對學習內容不感興趣，情緒不穩(wěn)定（缺乏耐性，煩躁）；不主動參與，對教師提出的問題不能夠積極思考，互動性差，表現(xiàn)出對教師的不信任；對客觀環(huán)境的不適應；個體間有差異；缺少相應的反饋。

互動教學是實現(xiàn)有效交流的基礎，是能幫助我們達到共同目標的階梯。有效的交流應該通過師生的“互動”來實現(xiàn)。

例如：在《色彩構成》課的第一節(jié)，我是這樣開始的：“我們天天與電腦打交道，久而久之，眼睛會感到干澀、酸痛！誰能告訴我，哪一種色彩能緩解眼疲勞？”（綠色）?！叭宋乃囆g系要舉行文藝晚會，請你給他們設計舞臺幕布的色彩，你選什么顏色？”（紅色）?！案哐獕?、心臟病人的房間應該涂什么顏色？”（綠色或藍色）。學生們眾說紛紜，課堂氣氛異?；钴S，充分調動了他們的學習積極性！

互動教學有效交流的指導原則：一是盡可能全面了解對方的基本信息和需求，有明確的交流策略：二是以積極正面的方式入手，對事不對人；三是不要太多在意最初的提議，要強調雙贏的解決方法。在教學過程中，每個教學活動都應該設計交流的計劃，即針對某一個具體教學活動的交流，要對參與者進行分析，了解參與者的相關信息和交流的需要，設計相應的交流策略，用適時的方式獲取所需要的信息，有助于提高交流的有效性。

二、強調色彩構成教學“互動”交流的實效性

以能力為本位（CBT）的教學模式是建立在以學生為中心的基礎之上，充分了解學習者需求，是實現(xiàn)有效交流的重要環(huán)節(jié)。利用各種方式（正式與非正式的個別交談、問卷、小組討論、書面建議等），各種渠道（電話、電郵、網(wǎng)上對話等），收集學習者需求信息，設計有效交流策略，以及科學的教學方案，是提高教學交流有效性的基礎。

（一）改善“互動”交流的有效性

傾聽要求注意力集中，要關注說話者的觀點和態(tài)度。利用思維的敏捷性，在心里進行信息的比較，識別依據(jù)，總結相關信息，預測下一個觀點。

傾聽技巧需要老師有意識地進行開發(fā)，同過交流對象的視線接觸，可以表達一種積極的傾聽愿望；運用適當?shù)拿娌勘砬椋梢越o人以鼓勵；采用得體的行為和姿態(tài)，可以避免分散注意力；適當提出問題，表達對交流主題的興趣；用自己的話復述他人所說的內容，表示對交流內容的重視；自己不要講太多，注意把握與聽者之間平滑切換過程，可以不斷激發(fā)聽者對交流話題的興趣。有優(yōu)良的傾聽技巧有助于解決問題，展現(xiàn)性格特征，改善交流者之間的關系，獲得有用的信息，改善“互動”交流的有效性。

（二）促進“互動”交流的主體性

調動激發(fā)學習者興趣的關鍵是教師是否作好教學的充分準備。首先，需要確認教學內容是否有針對性，其次結合教學內容綜合典型案例能夠設計出吸引學習者注意力的問題。學習材料是否容易閱讀理解，教學課件是否生動，教具是否豐富， 教學環(huán)節(jié)設計是否科學等。 如我在《色彩物理學》新課講授結束后，利用多媒體將本節(jié)內容配以在網(wǎng)上復制的“海市蜃樓”的多幅圖片快速地顯現(xiàn)一遍，加深印象，形成體系，使學生興趣倍增。

（三）提高“互動”交流的實踐性

師生在教學中的互動，是進行教學有效性交流的重要途徑，通過互動傳遞以能力為基礎的信息?；邮浇虒W方法體現(xiàn)在充分了解學習者的先前基礎，學習的欲望，學習的擔憂，理解能力，技能展示水平的基礎，幫助學習者在學習前做好學習準備。通過設計各種靈活的教學活動，比如實踐練習、任務、項目、討論、歸納總結等學習活動，調動學習者學習積極性。教師通過科學、合理地利用學習資源（設備、教具、場地、現(xiàn)代化教學手段），為學者設計并提供適宜的學習環(huán)境，把開展學習活動作為學生的能力形成的主要途徑。

（四）強化“互動”交流的針對性

學習者來自不同的地區(qū)，除了性別的差異外，家庭的背景、學習的習慣、性格、傳統(tǒng)文化的影響、學習的動機和目標、學習的能力、學習方式各不相同，集中表現(xiàn)在對學習的需求不同。比如：集中授課與個別講解（輔導）的需求，自護學習與依賴性學習的需求，擅長思考記憶與展示實作技能的需求，邏輯思維能力與放射性思維能力，希望具有可持續(xù)學習能力與滿足目前就業(yè)要求。重視學習者的個體差異，在教學中制定不同的教學計劃與教學目標，采用不同的教學方法，滿足不同學習者的要求，應該受到教師的高度重視，以強化教學中“互動”交流的針對性。

三、提高色彩構成教學“互動”交流的實效性

在教學交流中影響師生“有效交流”的因素主要有：教師對學習對象缺乏了解，即對學習者先前的知識基礎和能力水平，學習者的需求，學習的動機和對學習的擔憂（困難）缺乏了解；教師教學信息準備不充分，表現(xiàn)在教學內容缺乏針對性，教學中出錯的機率高，提供的信息不夠準確，甚至傳的信息的時候常有40%以上的信息丟失；教師的表達能力有缺陷，如語速過快、過慢，語調平淡，語病多等；教學中不善于運用肢體語言，比如手勢，面部表情，積極的、有感染的情緒；不善于運用多媒體技術等。

針對不同的教學內容，應該設計不同的和教學方法。

在學習色彩的過程中，讓學生舉一反三，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力顯得尤為重要。如我在“色彩與心理”一節(jié)時有意將同一個環(huán)境的不同用色與一種色彩在不同環(huán)境所產生的不同效應，歸納組合，舉一反三。在《色彩構成》課的授課過程中，我是這樣運用的。

例1、宴會環(huán)境為綠色時：食欲不振，寡言少語，氣氛沉悶；紅色時：開懷暢飲，但酒足飯飽之后，激烈舌戰(zhàn)，最后不歡而散；白色時：言談有節(jié)，彬彬有禮。

例2、外表涂上黃色的汽車，比其它顏色的汽車事故率低；飛機的機艙里禁用黃色，因為黃色會讓乘客感到眩暈；黃色可以治療抑郁癥；夏天，黃色服裝吸引蚊子。

總之，在教學的過程中，運用舉一反三，便于學生在認識、學習和掌握色彩知識的同時，提高對色彩的全面認識。通過實踐，我覺得效果很好。

互動教學是實現(xiàn)有效交流的基礎，是幫助師生達到共同目標的階梯。有效的交流應該通過師生的“互動”來實現(xiàn)。在實施色彩構成“互動性”教學的過程中，一個重要的環(huán)節(jié)就是對課程的教學內容和教學方法進行科學的評估，通過課堂活動狀態(tài)、現(xiàn)場的技能展示，學習者的作業(yè)報告、學習者的評價，采集“互動”交流的有效程度，不斷發(fā)現(xiàn)色彩構成“互動”教學與有效交流過程中存在的問題。針對問題，尋找對策，使之不斷完善，確保高技能人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。