金昌

【摘 要】適應新課程標準，實施英語課堂有效教學，一是要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，重視語言運用能力教育，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)外語人才；二是要移情于教，寓教于樂，實施情感教育，讓教與學獲得更大成功。

【關鍵詞】新課程標準；有效教學；情感教育

課程標準規(guī)定，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣；使學生掌握一定的知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力和創(chuàng)新精神。并且指出：“改革的重點就是要改革英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平的培養(yǎng)”，要“發(fā)展學生的綜合語言運用能力”。高中階段“不僅要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展，還要滿足國家經(jīng)濟建設和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。”而怎樣按照上述要求，在不同的語言教學環(huán)境中，把“綜合語言能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎上”。作為教育工作者，我認為應該做到：

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，英語課堂教學強化語用能力教育

傳統(tǒng)的英語教學往往重視英語知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，更忽視學生情感態(tài)度的發(fā)展。新課程標準實施下的“素質(zhì)教育”，要以學生為中心，以學生積極參與活動為中心，教師要搞好服務，為學生創(chuàng)造主動發(fā)展的寬松環(huán)境。要教會學生學習的方法和技能，培養(yǎng)學生聽說讀寫技能，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成正確的學習態(tài)度。

轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，必須要有一套科學的、行之有效的評價機制。傳統(tǒng)的那種“高分低能”、以分數(shù)論英雄的考試機制要徹底剔除。受應試教育的影響與牽制，傳統(tǒng)的英語學習評價偏重英語知識的考查，忽視英語語用學習能力、態(tài)度等方面的考查；看重終結性的考試分數(shù)，輕視平時英語學習表現(xiàn)及英語學習過程。而科學的英語學習評價機制則主張既要考查英語語言學習能力，又要進行考查英語學習過程的形成性評價；既要注重教師對學生的評價，又要指導學生自我評價和相互評價；既要注重評價方法的多樣性和靈活性，又要把握評價的真實性、準確性、有效性和科學性。

適應新課程標準，課堂教育必須實施語用能力教育，而不是單純的語言能力教育。英語語言學習解決的是the use of language的問題，而不是the usage of language的問題，這與高中英語新教材指出的教學目標，即培養(yǎng)學生在口頭上、書面上初步運用英語進行交際的能力相謀合。但后者又是實現(xiàn)前者不可缺少的一部分，因此把英語作為外來語而學習的中國學生要獲得語用能力，英語語言的基礎知識即語言學習能力還不能不學。

實施語用能力教育，教師要更新觀念，敢于實踐，科學教學。思想是行動的指南，有什么樣的觀念就有什么樣的教育教學。目前，仍有不少教師依然桎梏在舊的教育的牢籠之中，奴化學生人格，極大地抵制了學生的創(chuàng)造力，課堂上把那些“放之四海而皆準”的知識，盡快地盡可能地輸給學生，不敢越雷池一步。甚至會出現(xiàn)樹上有10只鳥，打掉一只還有九只或一只也沒有的固定思維教學模式，而不能引導學生思考探討其它可能出現(xiàn)的情況，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教學內(nèi)容機械而又簡單的重復，教學形式呆板而又封閉，甚至剛走上講臺的年輕教師，穿的是新鞋，但走的是老路。這種教學法，教師教得很辛苦，學生學得也很痛苦；教師教得有勁，然而學生學得無趣。只要我們敢于放手，相信學生，積極引導，科學教學，就一定使課堂教與學充滿活力，達到高效。

二、移情于教，寓學于樂，課堂教學重視情感教育

教學既是一種認知過程，也是一種情感過程。而認知與情感既是教學目標，也是教學手段。因此，認知與情感的關系問題是教學中的一個基本問題。課堂教學要想達到理想的效果，必須融于情感因素，重視情感教育。教學中做到“寓教于樂，寓學于樂”，達到“情感”與“教學”的和諧統(tǒng)一。

要想真正實現(xiàn)新課程標準下的素質(zhì)教育，倡導以人為本的教育理念，真正確立學生在課堂學習中的主體地位，讓學生充分享受愉悅的學習過程、和諧愉悅的課堂氛圍，調(diào)動起他們學習語言的動機和興趣，變被動為主動，就必須認識到在課堂營造和諧愉悅氣氛的重要性。

要建立這種愉悅的氣氛，實施情感教育，首先，教師要擺正自已的位置，確立師生間平等對話的關系。教師應如認識到學生是具有自覺能動性的人，是有一定認識能力的主體，教師在課堂教學中應由“單純的”傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇谡摺薄敖浑H合作者”“創(chuàng)造者”和“心理治療者”，使教育者和受教育者在人格上平等，讓學生消除各種心理障礙。

其次，教師還要擺正好學生與學生之間的關系。新課程倡導“自主、合作、探究”，同學間“小組學習”“合作學習”。在英語課堂教學活動中有了學生的合作，才有豐富多彩的活動形式和內(nèi)容，才有學生你追我趕、比學帶幫的學習熱潮。英語教師要了解不同學生的個性與學習特點，善于把握不同學生間的合作與競爭，才能調(diào)動全體學生學習參與活動的熱情，營造出一個個愉悅?cè)谇⒍指咝У挠⒄Z教學課堂。

三、教師還必須重視課堂激勵藝術，充分發(fā)揮表揚、競賽等教學手段

調(diào)動學生學習的積極性、思維的獨創(chuàng)性；教師在課堂上盡可能多的使用眼神、微笑等表情激勵學生。善于用表揚、鼓勵言辭的教師往往深得學生愛戴，學生學習他所教學科的積極性就高。反之，常常諷刺、挖苦甚至謾罵學生會大大挫傷學生的積極性，導致學生逆反心理出現(xiàn)。另外，教師的一個眼神、一個微笑往往會給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學生感受到愛和情，產(chǎn)生一種愉快的、積極向上的求知欲。

總之，實施情感教育，必須轉(zhuǎn)變課堂家長制“一言堂”，教師必須要做到放下師道尊嚴的架勢；要以學生的眼光看待學生；要學會尊重學生的人格；要允許學生質(zhì)疑，提出不同的見解。教師熱愛學生、尊重學生是情感協(xié)調(diào)的基礎。事實證明，在教師教學能力、專業(yè)水平相當?shù)那疤嵯?，學生總是喜歡“態(tài)度和藹可親、充滿師愛”的教師上課。教師對學生的熱愛與尊重在學生身上會起到出乎預料的教學效果，從而使教學獲得最大的成功。

【參考文獻】

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