潘道梅

【摘要】課堂語言的表述形式看起來簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。生動(dòng)、通俗、準(zhǔn)確，甚至有文采的語言，來自教師的扎實(shí)基本功，來自教師的廣聞博覽，來自教師對(duì)教材的鉆研和對(duì)學(xué)生思想、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解。在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用美的語言，學(xué)生不僅易于接受知識(shí)，而且易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果語言不豐富，不生動(dòng)，不活潑，不準(zhǔn)確，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。因此課堂語言的表述，值得教師重視。

【關(guān)鍵詞】課堂語言；藝術(shù)；效果

課堂語言是向?qū)W生傳遞知識(shí)的媒介，它是教師的一項(xiàng)基本功。在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用美的語言，學(xué)生不僅易于接受知識(shí)，而且易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果語言不豐富，不生動(dòng)，不活潑，不準(zhǔn)確，學(xué)生就會(huì)很容易對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。課堂語言的表述，是值得教師重視的。

一、課堂語言要鮮明生動(dòng)

在教學(xué)中采用生動(dòng)有趣的語言能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的求知欲。如果教師在課堂上照本宣科，教學(xué)語言生硬晦澀，枯燥干癟，毫無生趣，導(dǎo)致學(xué)生聽而無興，品而無味，那么學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得昏昏欲睡，那就在所難免。要想上好課，只有吃透教材，把參考書的語言變成自己的語言，教課才會(huì)自然輕松，得心應(yīng)手；也只有理論聯(lián)系實(shí)際，化抽象為形象，使教學(xué)語言鮮明生動(dòng)，授課才能有血有肉。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

首先，要有豐富的詞語。在教學(xué)時(shí)沒有豐富的詞語，教師就無法自由、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇硎鼋虒W(xué)思想；沒有合乎規(guī)范的語言，就有可能說出不夠通順的句子，從而在課堂鬧出洋相，產(chǎn)生不好的影響。這樣就不僅影響傳遞知識(shí)，同時(shí)還會(huì)降低教師的威信。因此，在課堂上教師應(yīng)遵循語法本身應(yīng)有的特點(diǎn)，注意語言的規(guī)范化，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語和相對(duì)較好的合適句式，來表述所講授的教材，有效傳遞自己所要講授的知識(shí)。

其次，要注意語言的修辭。修辭是如何把話說得生動(dòng)形象的學(xué)問。教師登上講臺(tái)好似演員唱戲，它是一門藝術(shù)。所以，要追求優(yōu)美生動(dòng)的效果，要巧妙的運(yùn)用語言和語義。語音要因文而定，快慢適度，做到“高而聲不嘶，低而音不糊，快而字不亂，慢而意不斷。”這樣，抑抑揚(yáng)揚(yáng)，有時(shí)像飛流直下的瀑布，有時(shí)像涓涓而去的溪流，形成節(jié)奏美和旋律美，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓思路，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在語義上，可以在本義之外，利用詞語的轉(zhuǎn)義，如比喻、比擬等，對(duì)事進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，或者利用詞語的兼義，妙語雙關(guān)；利用詞語的反義，正話反說或反話正說等等，以提高表述的效果。教師授課的過程，是對(duì)學(xué)生說服的過程。說服既可以明之以理，也可以動(dòng)之以情，情理兼致，引起共鳴。

其三，課堂語言生動(dòng)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的受到美育、德育的熏陶。為使語言生動(dòng)，一方面要考慮語言自身的含蓄幽默，另一方面還可以用精煉有趣的例子，來說明抽象、深?yuàn)W的道理，它不僅會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，也便于學(xué)生理解，收到事半功倍的效果。教師必須根據(jù)課堂內(nèi)容深入探究教學(xué)語言藝術(shù)，并有目的地對(duì)課堂教學(xué)語言進(jìn)行錘煉，盡量使用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，這是由學(xué)科自身的特點(diǎn)及授課主體、授課對(duì)象的要求共同決定的。

二、課堂語言要準(zhǔn)確

教師是傳授知識(shí)的，是解惑答疑的，課堂語言的表述必須準(zhǔn)確，不能含含糊糊，模棱兩可。準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂，如果沒有“靈魂”，教學(xué)語言就沒有生命。缺乏科學(xué)性的語言，不論用詞如何考究、語句怎樣華美，都會(huì)顯得蒼白無力。在實(shí)際教學(xué)中，任何模棱兩可、含糊其詞都影響教學(xué)任務(wù)的完成。

首先，對(duì)基本原理、概念要明確，講清楚。講解概念時(shí)，應(yīng)舉出恰如其分的實(shí)例，從實(shí)際問題引入，來闡述概念的基本屬性，真正把握概念的內(nèi)涵和外延。在語言表述中正確的對(duì)概念進(jìn)行限制、概括。

其二，判斷要恰當(dāng)。教師在教學(xué)過程中，總要對(duì)事物有所肯定或否定，表明對(duì)事物的看法，使學(xué)生感到教師講的東西是可信的，以滿足學(xué)生對(duì)真理的渴求。在判斷中，要弄清楚語句的聯(lián)系和區(qū)別，注意判斷的正確、恰當(dāng)。在教學(xué)中切忌信口開河，說來道去，沒有主旨，學(xué)生聽其講課，無所適從。

其三，推理要有邏輯性。推理能增強(qiáng)講課的準(zhǔn)確性，如果不進(jìn)行推理，將使學(xué)生大惑不解。所以，要正確的運(yùn)用推理，是語言少而精，簡(jiǎn)而明，教師就應(yīng)具備較好的邏輯素養(yǎng)，掌握推理的知識(shí)和規(guī)則。教師講課不僅做到概念明確，判斷恰當(dāng)，推理合乎邏輯，還要使思維具有一貫性、明確性、論證性，只有這樣才能使學(xué)生聽起來明白悅耳，做筆記順理成章。

三、要處理好語言的準(zhǔn)確性與主動(dòng)性的關(guān)系

課堂語言的準(zhǔn)確性，并不排斥語言的生動(dòng)有趣。語言的生動(dòng)有趣，是以準(zhǔn)確性為基礎(chǔ)的，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。但是教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)兩種傾向：一種是簡(jiǎn)單枯燥，忽視講課的生動(dòng)性、趣味性。因此，也降低了課堂的藝術(shù)效果，失去了知識(shí)的吸引力；一種是只注意生動(dòng)有趣，而忽視準(zhǔn)確性，甚至由于片面追求趣味性而沖淡了正確性，課堂語言庸俗化，使學(xué)生厭煩。為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種傾向呢？一方面是教學(xué)目的不夠明確，另一方面是教師沒有把握好準(zhǔn)確性與生動(dòng)性的“度”而出現(xiàn)的隨意性。上述傾向?qū)虒W(xué)都是有損無益的。

我們應(yīng)該明確，講課語言生動(dòng)也好，準(zhǔn)確也罷，其目的在于提高教學(xué)效果。因而應(yīng)把握生動(dòng)性與準(zhǔn)確性的“度”。這個(gè)“度”，就是二者達(dá)到和諧有序的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)恰到好處的效果。教師在教學(xué)中，要?jiǎng)澢迳鷦?dòng)和庸俗的界限，使之生動(dòng)而不流于庸俗；要?jiǎng)澢逋ㄋ着c膚淺的界限，使之通俗而不流域膚淺，從而使課堂語言既生動(dòng)而活潑，又有趣而準(zhǔn)確。

課堂語言的表述形式看起來簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。生動(dòng)、通俗、準(zhǔn)確，甚至有文采的語言，來自教師的扎實(shí)基本功，來自教師的廣聞博覽，來自教師對(duì)教材的鉆研和對(duì)學(xué)生思想、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解。語言的豐富多彩，往往就是思想的豐富多彩的反映；語言的流暢自然，往往就是教師的風(fēng)度翩翩的表現(xiàn)。所以，教師務(wù)必重視課堂語言的科學(xué)性、思想性、形象性和藝術(shù)性，但切忌為求美而曲意?？傊?，課堂語言要規(guī)范，要合乎邏輯，教師說的話要通順、完整，意思表達(dá)要清楚，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的效果。