周全

摘要：高校的歷史教學(xué)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有不可忽視的作用。但在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生對歷史教學(xué)不感興趣，導(dǎo)致效率低下。如何提高教學(xué)活動的有效性一直是高校歷史教師所追求的目標(biāo)，文章對此展開深入探討，試圖解決這一難題。

關(guān)鍵詞：高校歷史；有效性；策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0078-02

對人類歷史的發(fā)展軌跡進(jìn)行了解，對人類進(jìn)步的規(guī)律和原因進(jìn)行研究、認(rèn)識，培養(yǎng)大學(xué)生的歷史、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是大學(xué)歷史教育的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，也是新世紀(jì)對人才的基本要求之一。但是，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，很多高校的歷史教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了歷史教育的出發(fā)點(diǎn)和宗旨，讓學(xué)生死記硬背一些歷史知識，將在考試中取得優(yōu)異成績作為歷史教育的最大價值。在這種錯誤的評價體系和觀念的指導(dǎo)下，歷史教學(xué)活動的實(shí)效性受到很大的挑戰(zhàn)。筆者從事多年的歷史教育，認(rèn)為要在新的形勢下重新認(rèn)識歷史學(xué)科的地位，改變過去的錯誤教學(xué)理念，把提高高校歷史教育的有效性作為自己義不容辭的責(zé)任。

一、有效教學(xué)概念分析

有效教學(xué)概念是指通過一定的措施和方法，構(gòu)建出符合當(dāng)代教育的實(shí)際需求和學(xué)生個體的教學(xué)方式，并通過這種措施提高教學(xué)效率。雖然高校歷史教學(xué)有效性具有特殊性的一面，但也符合有效教學(xué)的一般特征，因而不能單獨(dú)對高校歷史有效教學(xué)進(jìn)行分析。有效教學(xué)是指教師在與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生有不同程度的提升。在這種教學(xué)方式下，成績已不是衡量教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、綜合素質(zhì)的提高都有密切關(guān)系。開展有效教學(xué)的方式有：第一，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛學(xué)習(xí)并產(chǎn)生愿意為學(xué)習(xí)付出付出的動機(jī)，同時懂得學(xué)習(xí)的方法、設(shè)定符合自己需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；第二，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，對教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，教師要明確自己的教學(xué)工作并為此制定計劃，了解學(xué)生掌握知識的程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)；第三，采用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。由此可見，有效教學(xué)是指通過一段時間的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都有所提高，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。

二、提高高校歷史教學(xué)有效性的策略

1.課堂教學(xué)模式力求多樣化

在當(dāng)今大學(xué)歷史課堂上，最常見的教學(xué)模式就是教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，學(xué)生成了知識的“容器”，個性思維得不到張揚(yáng)。高校教師應(yīng)該明白，大學(xué)生在知識上、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，甚至思想上都有自己的主張，大部分學(xué)生不甘心在課堂上當(dāng)做接受知識的“容器”。在歷史課堂上經(jīng)?？吹綄W(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式的無聲反抗，不能積極地學(xué)習(xí)歷史。很多教師面對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的冷漠態(tài)度，不從自己的教學(xué)模式上找原因，反而從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上找問題。筆者認(rèn)為，作為大學(xué)教師，要時時進(jìn)行深刻反思，思考怎樣才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，提出一些可以探究的問題引導(dǎo)學(xué)生去思考，拋出一些有質(zhì)疑的歷史問題引導(dǎo)大學(xué)生搜集資料、展開辯論等。如此一來，學(xué)生的思維就會在這種靈動的教學(xué)模式下被調(diào)動起來，主觀能動性就能得到有效發(fā)揮，在掌握歷史知識的過程中還能培養(yǎng)自身的探究能力、總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力，大學(xué)生科學(xué)的歷史思維和歷史觀就會逐步形成。

2.教師素質(zhì)力求不斷提升

在教學(xué)活動中，教師是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師素質(zhì)直接決定著歷史課堂的實(shí)效性。課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)歷史教師手拿教材，按照教材內(nèi)容從開始講到結(jié)束，一堂歷史課緊緊圍繞課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解。殊不知，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識要比中學(xué)生強(qiáng)很多，課本上的歷史知識大學(xué)生能夠通過自學(xué)完成。學(xué)生在課堂上期望聽到一些課本上學(xué)不到的知識或通過教師自己的想法總結(jié)出來的具有規(guī)律性的知識。因此，在歷史教學(xué)中，通過教師對教材的總結(jié)和消化，最終整理出的講義才是學(xué)生最感興趣的東西，也是能夠提高學(xué)生綜合能力的知識。新時期的大學(xué)生對歷史教師提出的要求，促使教師不能提高自身的綜合素質(zhì)。作為一名合格的高校歷史教師，不僅要具備專業(yè)的學(xué)科知識，還要學(xué)習(xí)具備一些相關(guān)學(xué)科的知識，并將這些知識融入自己的教學(xué)，讓大學(xué)生汲取更多的養(yǎng)分。

3.教學(xué)手段力求現(xiàn)代化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化是歷史教學(xué)的必然趨勢，歷史教學(xué)手段的現(xiàn)代化，主要通過加強(qiáng)計算機(jī)輔助教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

（1）精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，有重點(diǎn)地制作教學(xué)課件。因?yàn)闅v史教學(xué)內(nèi)容的豐富性和課堂教學(xué)時間的有限性，決定了教學(xué)中不能涉及方方面面的歷史知識，這就要求我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)在突出教學(xué)重點(diǎn)的前提下，有的放矢地制作教學(xué)課件，備課過程中廣泛搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，了解過去的研究成果和最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，研究和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的歷史內(nèi)容等，然后把這些資料有機(jī)地組織起來制作成課件，并在課堂上熟練地應(yīng)用。這樣，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可通過多媒體生動有趣地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升智力水平和綜合素質(zhì)，還能有效地節(jié)省課堂時間。

（2）善于利用學(xué)校現(xiàn)存的光盤資源，豐富教學(xué)素材和教學(xué)手段。近年來，高校都儲存了一些專業(yè)的或非專業(yè)的史學(xué)光盤資源，既可在課堂上直接展示給學(xué)生，加大教學(xué)的直觀性，還能將光盤作為制作課件的素材，豐富自己的課堂教學(xué)。教師可以根據(jù)不同版本的教材選擇不同的教學(xué)方式來進(jìn)行有效的課堂提問和課堂探究，做到有的放矢。

（3）善于從網(wǎng)絡(luò)上獲取歷史信息?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的歷史學(xué)習(xí)資源，包括歷史圖片、歷史影像和資料等。高校歷史教師要通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的研究成果，并及時介紹給學(xué)生。不但能增加課堂信息容量、有效拓展教學(xué)空間、加強(qiáng)知識傳授的效果，還能進(jìn)一步活躍課堂。全面推進(jìn)教學(xué)手段的改革，把教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)方式的作用，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間多向溝通交流，學(xué)生的個性特點(diǎn)和智力潛能才能得到自由發(fā)展，學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性才能得到有效發(fā)揮。

4.教學(xué)評價體系要體現(xiàn)發(fā)展性

歷史教學(xué)活動中的評價是不可缺少的環(huán)節(jié)。目前最常用的是結(jié)論性評價，也就是通過筆試來考查學(xué)生對歷史知識的掌握程度。這種單一的評價方式是導(dǎo)致高校歷史教學(xué)陷入低效甚至無效的重要原因。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，就必須改變傳統(tǒng)的歷史學(xué)科評價機(jī)制，實(shí)施發(fā)展性評價。例如，把大學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、學(xué)習(xí)方法、個人進(jìn)步狀況及實(shí)踐活動納入發(fā)展性評價，在全面的評價中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面能力的發(fā)展。

總之，高校歷史教學(xué)既要符合歷史學(xué)科本身發(fā)展的需求，更要尊重學(xué)生的發(fā)展需要。高校歷史教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，并改進(jìn)教學(xué)方式、改變教學(xué)理念，提升教學(xué)有效性，為學(xué)生提高綜合素質(zhì)做好堅(jiān)實(shí)的后盾。

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