陳剛

【摘 要】近幾年來，我國也一直在提倡素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學生研究問題、解決問題的實踐能力及其他各方面的綜合素質(zhì)。而多元智能也倡導(dǎo)開發(fā)學生的多種智能，這一點與素質(zhì)教育的目標恰巧吻合，多元智能理論為素質(zhì)教育提供了理論依據(jù)，也帶給我們很多啟示和思考。在體育教學中應(yīng)用多元智能為教學指導(dǎo)思想，不僅可以不斷提高教學效果，而且還可以推動體育教學模式進一步的完善。

【關(guān)鍵詞】健美操教學 多元化 教學模式

1 研究對象與方法

1.1研究對象

以高校體育教育專業(yè)健美操教學為研究對象。并通過發(fā)放問卷，對我國20所高校體育教育專業(yè)健美操教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查；在武漢體育學院采用隨機方法抽取60人，分別將兩個班分為實驗組和對照組各30人。在實驗前對實驗組和對照組學生的身體形態(tài)與相關(guān)運動素質(zhì)進行測量，并經(jīng)過t檢驗P>0.05，說明兩個組的學生的基本素質(zhì)相同，可以進行組間實驗。

1.2研究方法

主要有問卷調(diào)查法、文獻資料法、專家訪談法、現(xiàn)狀分析法、特爾菲法設(shè)計評價的各項指標、數(shù)理統(tǒng)計T檢驗法對教學實驗數(shù)據(jù)進行差異的顯著性檢驗等。

1.3實驗條件控制

實驗組：實驗前對實驗組進行問卷調(diào)查、測量等方法測試學生的各種智能，了解學生的智能情況，建立檔案袋，確定教學目標，設(shè)計個人發(fā)展計劃。在技能教學中有意識地安排，用針對性的方法促進智能發(fā)展，進而促進學生技能的發(fā)展。

對照組：采用傳統(tǒng)的教學方法和手段進行教學。

2 多元智能教學模式的建立

2.1多元智能教學模式積極互動

健美操是在音樂伴奏下，動態(tài)的完成各種教學目標。對學生而言，不能仍舊采用封閉性的、僵化灌輸?shù)慕虒W方式，這樣在很大程度上壓抑了學生個性的展現(xiàn)。多元智能教學模式為學生建立多元智能工具箱，用音樂/節(jié)奏智能喚醒、刺激身體智能，用身體/運動智能，用身體/運動智能去表現(xiàn)，闡釋音樂/節(jié)奏智能，用言語/語言智能發(fā)展視覺/空間想象智能等，不拘一格，充分利用健美操教學資源優(yōu)勢，因人而異，營造多元化、開放化、彈性化的教學空間，各抒其能，充分釋放個人能量，在教師的指導(dǎo)下，完成從單純學習健美操到參與健美操教育、多元智能教育的互動到主動有意識去進行。

2.2多元智能教學的多元化評價體系

多元智能理論反對用標準化的智力測驗和能力測驗來評價學生，傾向于運用真實性評估，認為教學與評估應(yīng)有機結(jié)合，強調(diào)在教學情境中，直接去評估學生的真實表現(xiàn)。健美操課程觀賞性比較強，在教學評價中除了老師評價外還應(yīng)包括同學、家長、輔導(dǎo)員、以及自評與他評相結(jié)合，因此健美操多元智能教學模式的評價實現(xiàn)評價方法的多元化，評價主體的多元化，在健美操教學評價中實現(xiàn)了由靜態(tài)變動態(tài)評價功能的轉(zhuǎn)化。

3 教學實驗結(jié)果

實驗組、對照組實驗前后各自分別對各項智能語言智能、數(shù)理智能、身體運動智能、空間智能、人際關(guān)系、自然觀察智能、自省智能進行獨立樣本T檢驗，從表中可以看實驗組P<0.05，不呈顯著性，說明經(jīng)過兩種不同的教學模式進行教學后兩組學生的智能有很大的差異；對照組P>0.05呈顯著性，可知對照組各項智能沒有變化，沒有得到明顯地發(fā)展。

根據(jù)《綱要》中對學生的學習過程和效果進行評價的要求，運用特爾菲法經(jīng)征求三輪專家問卷確定反映學生健美操課學習的較適宜的五個方面的考核。實驗前后對實驗組和對照組各項指標進行獨立樣本T檢驗后的結(jié)果。結(jié)果表明，實驗前各項評價指標P>0.05，呈顯著性，實驗前各項指標沒有變化，說明實驗前隨機抽取的60名學生分成兩組，各項指標沒有區(qū)別，能力是一樣的；實驗后各項指標P<0.05不呈顯著性，說明經(jīng)過兩種不同的教學模式后各項指標發(fā)生很大的區(qū)別，多元智能教學模式起到了積極的作用。

4 結(jié)論

（1）多元智能教學，重視了學生的個性特點和學習風格，并依據(jù)各種智能的特點，選擇了與之相適應(yīng)的教學方式和方法，激發(fā)了學生學習的興趣和積極性，端正學習態(tài)度和學習動機，為健美操課程教學目標的實現(xiàn)以學生終生體育習慣與能力的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

（2）多元智能教學模式以學生為中心，以多媒體教學和多元智能教學工具為手段，創(chuàng)造性地把促進學生智能發(fā)展和技能學習統(tǒng)一在教學實踐中，以提高學生熟練運用自身各項智能（尤其是優(yōu)勢智能的能力），使學生在健美操課堂上，各項智能全面發(fā)展的同時又能突出特長。

（3）健美操課程的性質(zhì)是以技藝性為主，自然性，情意性、人文性四性兼?zhèn)涞木C合性實踐課，教學評價不僅存在課堂上，還可以通過作業(yè)，進步等。

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