周世銀

摘要：卓越教學(xué)是一切為了學(xué)生發(fā)展為根本的“生本課堂”，必須轉(zhuǎn)變教師角色意識(shí)，真正讓學(xué)生成為課堂行為主體，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué)，善思樂(lè)創(chuàng)的習(xí)慣，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)發(fā)展并解放自已，提高師生的生命質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主 合作 展示 提升

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更具有功利性色彩，注重的是短期利益，偏重于以達(dá)到立竿見(jiàn)影的顯性效果為目的的熟練性技能訓(xùn)練，嚴(yán)重忽略促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)與發(fā)展的長(zhǎng)效性目標(biāo)；這本身就是對(duì)數(shù)學(xué)作用旳一種偏差和誤解，數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)智慧旳結(jié)晶，因而對(duì)它的掌握是重要的；但更重要的是數(shù)學(xué)知識(shí)旳學(xué)習(xí)感悟過(guò)程，它能促進(jìn)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，并使數(shù)學(xué)成為一種最佳的學(xué)習(xí)載體，通過(guò)它的學(xué)習(xí)來(lái)増長(zhǎng)學(xué)生智慧，培育和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，分享學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)和終身發(fā)展的幸福，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本源和真諦。

“卓越教學(xué)”是一種以“人—社會(huì)—自然”生態(tài)系統(tǒng)的和諧與協(xié)調(diào)為前提，以教師和學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展為指向，以超越平庸與一般、達(dá)至卓越為追求的一種教學(xué)理念；卓越教學(xué)是一切為了學(xué)生發(fā)展為根本的“生本課堂”。這就要求教師要在善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方面有實(shí)質(zhì)性突破，轉(zhuǎn)變教師角色意識(shí)，真正讓學(xué)生成為課堂行為主體，把課堂還給學(xué)生，改變學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué)，善思樂(lè)創(chuàng)的習(xí)慣，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的源泉、動(dòng)力和永不枯竭的發(fā)展能力，從而大大減少老師在課堂上的講授時(shí)間，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)發(fā)展并解放自已，提高師生的生命質(zhì)量。

但在教師們的教學(xué)實(shí)踐中，形式化、表面化、膚淺化現(xiàn)象仍很?chē)?yán)重，特別是在課堂上學(xué)生重要的知識(shí)生成環(huán)節(jié)把握不夠理想，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)追求課堂卓越的目標(biāo)。下面就自已在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)卓越課堂知識(shí)生成四環(huán)節(jié)談?wù)勛砸训哪w淺看法。

卓越課堂知識(shí)生成環(huán)節(jié)之一——自主。該環(huán)節(jié)是學(xué)生知識(shí)生成的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。指的是教師課前（或課中）要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，學(xué)生通過(guò)自學(xué)弄懂一些基礎(chǔ)知識(shí)及其簡(jiǎn)單應(yīng)用，并在課堂上首先完成“預(yù)習(xí)診測(cè)”，目的是通過(guò)學(xué)生自學(xué)解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣；另外，在課堂上每一個(gè)探究性問(wèn)題及其解決環(huán)節(jié)都必須留有充足的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立自主的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是問(wèn)題一經(jīng)提出就匆忙討論，話(huà)語(yǔ)權(quán)被優(yōu)生所壟斷；因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段必須要求學(xué)生獨(dú)立閱讀教材、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成學(xué)案等。真正做到先學(xué)后教、先做后評(píng)、先思后議，把關(guān)注毎一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步放在首位。只有這種關(guān)注毎個(gè)學(xué)生的課堂，才能真正調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂上才能實(shí)現(xiàn)因材施教，克服課堂上表面熱鬧、而實(shí)質(zhì)只是被少數(shù)優(yōu)生所壟斷的局面，實(shí)現(xiàn)課堂上的教育公平。

卓越課堂知識(shí)生成環(huán)節(jié)之二——合作。

該環(huán)節(jié)是學(xué)生知識(shí)生成的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。指的是學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)展生生間、師生間、小組間的合作與交流。沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的合作，沒(méi)有全體學(xué)生的激情參與，沒(méi)有充足的時(shí)間形成小組內(nèi)廣泛共識(shí)，這樣的課堂就談不上卓越；因此合作學(xué)習(xí)階段要大力促進(jìn)學(xué)生間的“相互學(xué)習(xí)” 與“同伴互助”， 重點(diǎn)關(guān)注在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中不能解決的問(wèn)題，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活能力的發(fā)展。這就要求教師要機(jī)智地誘導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題積極探索與思考，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交流，通過(guò)這樣的交流、探討與主動(dòng)分享，才能夠形成一個(gè)持續(xù)多元的，更加健全、更有意義的學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧；切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力，落實(shí)以問(wèn)題貫穿、學(xué)法培養(yǎng)為宗旨的基本理念，巧妙有效地借助學(xué)生自身潛力實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的深入理解。

這就要求教師要善于挖掘?qū)W生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣和相互合作的意愿；力求利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和自身的努力，通過(guò)認(rèn)真的動(dòng)眼觀察發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手操作實(shí)踐，動(dòng)腦思考猜想，動(dòng)口表達(dá)描述以及師生間、生生間的多元化合作交流，為學(xué)生提供自由想象、自由發(fā)揮、自主探索的時(shí)間和空間。同時(shí)要廣開(kāi)言路，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成“有問(wèn)必思”、“有疑必究”、“有究必果”的習(xí)慣，使學(xué)生在有價(jià)值的疑問(wèn)中帶著探索的動(dòng)機(jī)去探新求異，進(jìn)行多角度、多層次的創(chuàng)新思考，在自我需求的渴望中入境探索，內(nèi)化感悟，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。這樣的課堂才會(huì)讓學(xué)生真正感受到他們才是學(xué)習(xí)的主體，是解決問(wèn)題旳生力軍。

卓越課堂知識(shí)生成節(jié)之三——展示。

該環(huán)節(jié)是學(xué)生知識(shí)生成的保障性環(huán)節(jié)。課堂上缺乏這一環(huán)節(jié)，前面兩個(gè)環(huán)節(jié)就失去了動(dòng)力，因?yàn)橹挥刑峁W(xué)生在課堂上充分展示自已才智的機(jī)會(huì)，課堂學(xué)習(xí)才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。因此在“自主學(xué)習(xí)、自主思考”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小組成員間首先就有一個(gè)交流、展示自已學(xué)習(xí)、思維成果的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一定要注重全員參與，充分尊重和調(diào)動(dòng)毎個(gè)成員的主動(dòng)性，積極發(fā)表自已的見(jiàn)解。在“小組內(nèi)展示”的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組間的展示，由一名成員代表小組展示探究成果，此時(shí)教師要特別鼓勵(lì)和引導(dǎo)小組間開(kāi)展相互質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，更加深入、開(kāi)放、創(chuàng)意地解決問(wèn)題，充分展示學(xué)生的才華，激發(fā)更多學(xué)生參與展示的激情，讓學(xué)生充分感受到探索的激情、生命的意義。

當(dāng)然，要確保這一環(huán)節(jié)的有效性，必須發(fā)揮小組展示的評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能，更好地調(diào)動(dòng)毎個(gè)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，教師必須對(duì)課堂上毎個(gè)主要探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化考評(píng)，其考評(píng)的主要依據(jù)為：小組合作組織有序；全體組員參與度高，問(wèn)題探索積極、主動(dòng)；敢于質(zhì)疑，敢于提出、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；小組成員發(fā)言積極大膽，儀態(tài)大方，聲音清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范，是否有創(chuàng)新意識(shí)等。

卓越課堂知識(shí)生成環(huán)節(jié)之四——提升。

該環(huán)節(jié)是學(xué)生知識(shí)生成的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成創(chuàng)新能力，就應(yīng)該讓學(xué)生積累豐富而有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，只有這樣學(xué)生才能真正駕馭數(shù)學(xué)，做知識(shí)的主人。

因此，教師必須注重知識(shí)、方法的提升環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)零散知識(shí)的總結(jié)、歸納，注重“問(wèn)題解決”的過(guò)程及解決之后的反思提煉，獲取更大的價(jià)值。即要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣，善于從多角度、多途徑、多層次地去潛心思考，不拘泥于固定思維模式，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生不斷經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，讓學(xué)生不斷積累和提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)力求獲得知識(shí)與方法的“重新發(fā)現(xiàn)”、“重新領(lǐng)悟”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性“知識(shí)構(gòu)建”和“方法構(gòu)建”，在構(gòu)建中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。